浅谈如何利用合作学习激发学生学习兴趣

中学生的英语教学目标是：新的英语课程标准为我们提出了更高的要求，我们现在所使用的新教材就有内容丰富，但生词量大的特点。再丰富的内容，如果还仍局限在师问生答、生问师答等传统的教学模式中，久而久之，课堂气氛也会随之"降温"，学习积极性骤减，单一的教学模式，大量的生词，往往就成为学生英语学习路上的绊脚石。所以，有些学生英语学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。Clark.L.H.的话不无道理，他说，每年教师都要将有价值的商品卖给有时是不情愿的"顾客"，所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机。

鉴于这种现状，联系所教学生的实际，我在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，皮亚杰认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。本文仅谈谈我在英语教学中引导学生从三个方面开展合作学习的一些做法。

一、课前合作预习

以往学生各自预习英语课，一部分学生往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，但我还是竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行听、说、读、写的训练。在解决预习的难题上，合作学习的概念启发了我，有道是"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。

如我在备Unit 1 Lesson 1Hello. My name is Melissa.这一课时，发现这课出现的生词多而且长，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置一个班的学生进行了预习，要求：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近十分钟，接下来操练时不同的效果也就可想而知了。在以后的教学中，我不仅让他们提前预习，还让他们上课展示预习成果。让他们来教新单词，有的时候还可以给大家表演简短对话。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

二、课堂合作学习

"不求人人成功，但求人人进步"是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用两或四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

教学Primary English Review， Unit 2（ B ） 时，首先让他们通过学习，学会自我介绍。但如果仅仅让个别学生起来介绍，那其他学生无疑只能充当听众，所以我让学生先分两人小组练习，相互自我介绍。个别小组竟派出了原来的"差生" 到讲台前做自我介绍，而他们也博得同学们的赞许。在做介绍他人的练习中，我将同学分成了四人一组，让一个人作为中间人为他人做介绍。小组成员集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的素材进行创造性地加工，使对话内容明显丰满了许多。我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。

三、课后合作复习

学语言光凭一节课四十五分钟的练习是远远不够的，为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。但如果课末只是告诉学生一句：这课要复习！那么不少学生最多只是形式化的读一下就罢了，有的甚至不去理会教师的好意，根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

1.复习单词。让学生做猜词游戏。看哪一组在规定时间内猜出的词最多（不仅要由其中一人说出单词，而且还要所有组员每人说一个字母进行拼写），哪一组就获胜。2.复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读和表演对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，我便会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。

经过一段时间合作学习的实验，学生学习积极主动，易于合作，听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂摆脱了"匠气"和"死气"，充满了"生气"和"灵气"。