如何提高学困生英语学习的兴趣

摘 要：在教学的过程中，教师不仅是知识的传播者，还是学困生学习能力的培养者，也是学困生产生学习兴趣的培养者。

关键词：兴趣；氛围；激励；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-275-01

从心理学来看，兴趣是人对人士和活动需要的情绪表现。是积极探索事物的认识倾向。爱因斯坦通俗而精辟地说：“兴趣和爱好是最好的老师。”作为一名英语教师要收到良好的教学效果，首先应在提高学生的学习兴趣上下功夫，尤其是提高学困生的英语学习兴趣。学困生在学生中是一个很大的群体。而英语教学，作为中学基础教育的一门重要学科，因此在教学过程中我们广大教师都应义不容辞地担负起提高学困生的英语学习兴趣的责任。

本文就培养学困生的学习兴趣谈些浅见。

一、要带着爱心观察分析学生的兴趣

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学困生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，对学生严爱有加，会使教学活动生动有趣，使一些原本的学困生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科，缺少爱心，耐心的教师则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

二、要帮助学困生明确学习目的，及其自觉学习的愿望

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学困生感到他们没有成为“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学困生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

三、尽量使用直观教具，创造学困生学习的兴趣氛围

在教学中，生动活泼，积极主动，安全和谐的英语教学，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激发学困生学习英语的兴趣，为了让学生能自然的感受新知识理解和掌握新内容，在课堂上尽量使用直观教具：1，实物，如水果，文具服装等。2，多媒体课件3，简笔画等

初中的学生有强烈的表现欲。引入适当的竞争机制，会使学困生们养成课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一的好习惯，学习气氛活跃，教学效果显著。

四、恰当评估激励，有针对性地培养学困生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学困生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对他们进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学困生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

五、善于发现学生的优点和微小的进步

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Well done，Excellent等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学困生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学困生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

总而言之，提高学生的英语学习兴趣是养成学困生自主学习能力的根本，没有学习兴趣，素质教育无从谈起。在教学的过程中，教师不仅是知识的传播者，还是学困生学习能力的培养者，也是学困生产生学习兴趣的培养者。英语语言是交流思想的工具，在教师带领学生学习的同时，促使学困生能学有所乐，学有所得，学有所用，使学生成为学习真正的主导者。真正去享受英语学习带来的语言魅力。从而树立起英语的学习兴趣，迎头赶上。