浅谈如何培养学生自主评改作文的能力

作文教学历来是语文教学系统中的重要组块，它对提高学生的整体语文素养起着极为重要的作用，作文教学中的一项重要工程便是作文批改。在实施新课标的背景下，改变传统作文批改法，培养学生自主评改作文的能力，已成为当今语文教学工作者们研究的重要课题。

作文批改 自主评改 语文教学

写作是语文教学中的重点，是不可缺少的一个重要环节。语文能力的高低很大程度上表现为写作水平的高低。但是，在作文教学中，作文批改却一直困扰着许多从事语文教学工作的老师们。如何改变传统作文批改法，已成为当今语文教学工作者们研究的重要课题。它既是提高作文水平的关键，也是新课程改革的需要。

随着教改的深入，越来越多的语文教师意识到传统的精批细改的方法有着诸多明显的缺陷：由于不是学生亲自动手评改的作文，学生往往对教师批改的意图不理解。所以虽然是教师花九牛二虎之力精改下来的作文，他们也只是一瞥分数就装进书包了事；在讲评课上，教师只能把少数有代表性的作文加以范评，甚至是无意间对某些“得来全不费功夫”的作文唱赞歌，所以大多数学生只能“望文兴叹”或生搬硬套混个好分数，教师的讲评也就收效甚微；传统的作文评改，由教师一人判定作文的好坏，讲评课上也是教师一人唱“独角戏”，致使教师和学生在作文教学中的双边活动变成了教师的单向活动。学生缺少真情投入，很难引起共鸣，因此也就写不出属于独个“我“的作文来；由于精批细改的作文评改方法耗时太多，不但使教师不堪负荷，而且由于批改周期长，难以唤起学生的新鲜感，学生的连续情感思维受到阻隔，白白浪费了及时反馈思考的时间。这样，势必减少学生多次习作的实践机会。以上这些缺陷用叶圣陶先生的话说，就是“学生的主动性阻碍了，这是最大的损害”。要改变这种状况，关键是培养学生自主评改作文的能力。

一、学生自主评改作文的意义

《语文课程标准》中明确提出让学生“养成修改自己作文的习惯”，教育家叶圣陶也指出：作文教学着重在培养学生自己修改习作的能力。鲁迅说，文章是改出来的。培养学生自改作文的能力，它能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。它还可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。

二、师生形成共同的评改要求

1.格式是否正确

2.卷面是否整洁

3.是否出现错别字

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

4.是否出现病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

5.标点符号是否正确

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性。

8.看文章的结构

就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

9.看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。

10.看语言是否简练、通顺、准确

三、组织学生自主评改活动

1.成立批改小组

每小组的人数以4人为宜，可指定小组中作文水平较好的同学为组长，其他同学围绕在其周围，并要求组长监督，争取让每位组员都能积极参与，发表自己的看法。这样既可保证批改的质量，又能让其他同学有一个较好的学习机会，全班形成一个人人参与、个个提高的良好的批改氛围。

2.评改方法及要求

每篇文章小组至少要阅读三遍。第一遍阅读主要粗通文章大意，为底下的“改”和“批”作一个铺垫，使批改不至于出现前后矛盾的情况。第二遍阅读可结合“改”进行。“改”侧重字、词、句、标点等方面的问题，结合前面提到的批改原则进行。第三遍阅读可结合“批”进行。“批”侧重结构层次、主题思想、学习态度等方面的问题。写批语时，应引导学生根据教师对本次习作所给意见，在小组当中展开广泛的讨论，共同协商，形成一致的意见，由书写比较工整的同学写下评语，并且要求小组成员签下自己的名字。

四、全班交流

各小组批改任务完成以后，选出优秀或比较特别的作文。每组请出水平较高的学生朗读，其他小组的所有组员，在组长的监督下，人人参与讨论，发表意见，然后由组长汇总向全班汇报组员们对该文章的评价。最后，由教师评价各组表现。

也可以在小组批改任务完成后，全班进行互换交流，进行对比。这样既可以欣赏优秀的文章，又可以学习其他小组批改的方法，了解本小组在批改方面与其他小组存在的差异，互通有无，共同提高写作和批改的水平。

新课标下的作文批改应体现课改精神，教师当转换自己的角色，把作文批改权交给学生，让学生在自主、合作、探究的批改过程中，加深对作文的感悟，学会作文的方法，提高作文的能力，提升自己的情感，树立正确的人生态度和价值观，使学生在未来的考场上都能稳操胜券。