计算机网络应用教学数字化资源的研究

摘 要：针对数字化资源应用在计算机网络课程存在诸多问题的基础上，对职业院校计算机网络课程现状进行有针对性的分析、研究，介绍了数字化资源平台的设计原则，提出了数字化资源设计的方案，解决上述中的一些问题。将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，转变学习方式，探索总结信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育各学科的教学模式。

关键词：数字化资源；计算机网络；教学过程；职业教育

中图分类号：TP393.0 文献标识码：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.029

The Analysis of the Digital Resources in the Computer Network Teaching LI Ling-jun(Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

【Abstract】The applications of the digital resources in computer network course exist many problems. Based on this analysis and

in order to solve these problems, this paper mainly analyzes the current situation of computer network course in the vocational schools, introduces the design principles of the digital resources platform, and applies for the design approach of the digital resources. this paper researches how to solve the difficult problems in the traditional teaching through the applications of the digital resources in teaching process, so as to improve the teaching efficiency and change the method of learning. It also explores and sums up the teaching models of the digital resources used in various disciplines of vocational education on the basis of the informational environment.

【Key words】the digital resources; computer network; traditional teaching; vocational education

0 引 言

计算机网络技术专业是职业教育中的重点专业，主要培养掌握计算机网络基本理论与技术并具有较强“学网”、“用网”、“组网”、“管网”和“建网”能力的中高级技能型人才。

目前，计算机网络技术、特别是数字化资源*的应用被越来越多的职业院校视为实现教学改革、提高教学质量、适应时代对人才培养的重要途径之一。然而职业院校存在诸多问题，如：对校园网建设的规划不完整，只重视硬件建设，缺乏教育资源；教学模式仍以传统教学模式为主等，这些问题使得先进技术和资源并未发挥其巨大作用，阻碍了现代职业教育发展的步伐。近几年，广大教育工作者和信息技术领域的学者积极参与到新型技术应用到教育领域中，积累了很多有价值的经验，同时，也发现了很多亟待解决的问题。而且目前针对将数字化资源应用于计算机网络应用教学和课程改革的研究很少。本文就是在上述问题基础上，对职业院校课程现状进行有针对性的分析、研究，并提出有效的改革建议,解决上述中的一些问题。

本文将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，转变学习方式[1]，探索总结信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育各学科的教学模式。数字化教学资源的应用是职业院校教学模式改革的有益尝试，将对推进我国高技能人才的教育建设有一定的实用价值和指导作用。

1 职业院校计算机网络课程教学现状

目前，计算机网络专业作为学院的重点专业之一，虽然该专业受到一定的重视，但其教学目标与社会对网络人才需求规格之间仍然存在较大差距，要么体现为单纯注重基本理论和原理的讲授(过多强调理论体系的完备性)，表现出理论与实践的脱节，造成“高分低能”的现象，毕业生不能很好地适用职业岗位的需求；要么体现在单纯注重某一技术和平台，只关注某一实用的结果(过多强调技能培养的专一性)，弱化了学生理论技能和实践能力的培养。造成上述结果的原因是多方面的，如教学目标与职业岗位群的脱节、教学内容滞后技术的发展、教学手段的单一、缺乏与课程内容相适应的校内外实训环境和实习环境等[2]。因此，借鉴数字化资源平台这种先进的模式，对计算 机网络课程教学体系进行必要的改革，才能够更好地培养出社会所需要的网络技术人才。

随着计算机的普及，计算机技术和网络技术的不断发展，以计算机技术为载体的数字化资源逐步进入课堂，并在各级各类教育中得到了广泛应用。近年来，随着国家对职业教育投入的加大，计算机房和网络覆盖了大部分职业院校，建立起良好的数字化资源应用平台[3]。数字化资源用于职业教育可以扩大教学过程中的信息容量，使知识构建网络化，呈现形式多样化，有助于剖析客观现场的本质，并具有技能培训的重复再现性，可帮助学生自主学习，更有助于解决我国现阶段条件下职业教学资源不足的问题，提高职业教育的教学水平。开发数字化资源需要多方面的力量，包括教育科研人员、职业院校教师和计算机软件开发人员，只有三方面有机结合，并在充分教学研究基础上进行研究和建设，才能研制出优质的教学资源，目前数字化资源建设出现了一些问题，使得资源的整体建设良莠不齐，影响了数字化资源的健康发展。数字化资源建设应遵循几个规则。

2 数字化资源平台设计规则

开发数字化资源需要多方面的力量，包括教育科研人员、职业院校教师和计算机软件开发人员，只有三方面有机结合，并在充分教学研究基础上进行研究和建设，才能研制出优质的教学资源，目前数字化资源建设出现了一些问题，使得资源的整体建设良莠不齐，影响了数字化资源的健康发展。数字化资源建设应遵循几个规则。

2.1 用户界面设计规则

基于目前职业院校学生的现状，设计数字化资源平台的用户界面要直观。资源库界面是学习者与资源库之间传递信息的媒介，是资源库呈现内容的窗口。在设计用户界面时，在完成应有功能的前提下，增强美感。另外，在设计界面时，可设计多种模板，满足不同学习者的需要。在设计界面时，应该设计多种界面，给学习者选择的余地。最好的方式是能让学习者在框架范围内自由设计界面，打造属于自己的风格。许多BLOG已经有这种功能了，在资源库的建设中值得借鉴。

2.2 数字化资源的资源库的设计规则

当资源库的内容极大丰富后，同一个知识点可能会有多种媒体，如何选择适当媒体形式的资源呈现给学习者，是一个应当重视的问题。数字化资源中的资源库中可包含多种媒体，如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，在设计资源库时，要选择合适的多媒体呈现形式，满足教学的需要。

2.3 资源呈现的次序规则

在学习者使用数字化资源平台学习的过程中，往往会面对多个资源，如何让学习者选择相对较好的资源，是资源库应该关注的问题。资源库应该建立一个对数字化学习资源的评价标准，资源按这个标准依次呈现给学习者。对数字化资源的评价方法采用定量和定性相结合的方法，即网络计量法和三方联合评价法。三方联合评价法是指从资源建设者、学习者和第三方三个方面综合对数字化资源进行评价。1)资源建设者对数字化学习资源的了解最深刻，做初始评价。由于是自评且没通过实践的检验，这种评价带有鲜明的主观性和理论性。2)学习者是资源的主要使用者，最有资格对数字化资源对自己的价值进行评价。但这种评价依赖于学习者的主观判断，随意性大，准确性和可信度较差。3)第三方评价具有权威性，可以作为初始评价和学习者评价的有力修订。4)各种评价的权重设定。数字化学习资源的评价者有资源建设者、学习者和第三方，各自的特点决定了评价的权重。考虑到学习者的主体性地位和第三方评价的权威性，一般来说，学习者评价权重>第三方评价权重>建设者评价权重。5)数字化学习资源的总体评价。(学习者评价X权重)+(建设者评价X权重)+(第三方评价×权重)=数字化学习资源的总体评价。网络计量法是根据数字化资源自身规律进行定量网络资源评价。这种方法避免了评价者主观的影响。在资源库中，可以根据学习资源的点击数间接的作为学习者对该网络资源的评价。一个资源被点击的数量多说明其在某种方面有较高的价值而受到关注。但是不是学习方面的价值就不得而知了[4]。在实际应用中，定性评价和定量评价应当结合起来。媒体属性中不妨分别列出资源的评价和资源的点击率，这样学习者可以选择评价高的也可以选择点击率高的，增加了可选择性。

3 数字化资源平台设计方案

3.1 精选内容

数字化资源库的建设，在精选授课内容、加强相关知识点衔接以及突出设计的一般原理和基本方法的基础上，精心筛选、组织和编写基础知识、支撑知识、拓展知识等资料，注意文字的精炼、准确，有利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自主研学，使学生对所学知识融会贯通。借助多媒体技师和网络平台等方法和手段，提供丰富形象的教学资源，丰富课堂教学、辅助教学以及学生可爱自主学习的内容，增强学习内容的表现形式，激发学生的学习兴趣和主管能动性，锻炼学生从实际工程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2 突出重点和难点

结合计算机网络教学的特点，在设计相关章节的课件时，应突出每一章节的重点和难点，在深入讲解基本原理的基础上行，选取学科中具有典型性的例子，通过交互、问答、演示、讨论对实验的详细分析，加强学生对主要知识点的理解。

3.3 注重仿真实训

在设计计算机网络课程数字化资源平台时，要结合本身的特点进行设计。如：网络管理与应用模块的核心内容表现在两个方面，一个是网络操作系统 (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理与应用，另一个是网络服务系统(如Web

Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由与NAT技术等)的管理与应用，这些内容，是构成网络管理的核心技术。如何让学生利用数字化资源建设平台更好地理解和完成这些技术，是网络课程的重要内容。这些技术只有在真实实训平台上进行仿真模拟，采用数字化资源中的多种媒体实现，才能达到学以致用的目的。

3.4 教学效果评价

在数字化资源建设平台中，可以在每一章节后，设计一个测试平台，针对本章教学目标、教学内容进行测试，以使学生经过测试后自我调整。学生可以利用在该系统进行自我测评，以检验学习效果。教师也可以利用该系统运行平时测验。了解和掌握学生学习的状况，以调整教学策略。利用该平台，可以实现自动打分系统，及时了解学习情况，自我改进。

4 结束语

本文在计算机网络课程的教学改革中，进行了数字化资源建设平台的研究与探索，通过使用数字化资源平台，加强了该类课程各知识点之间的交叉与融合，提供有效的教学共享资源平台，丰富了计算机网络课程的教学手段与方式方法，有利于学生对该专业课的学习与掌握，有利于培养学生综合应用专业知识的能力，从而使计算机网络课程教学质量与效果得到进一步提高。

参考文献

[1] 马贵斌.数字化教学资源的设计与应用[D].济南：山东师范大学硕士学位论文, 2005.30-32. MA Guibin. Design and application of digital teaching resources [D]. Jinan: Master Dissertation of Shandong normal universty, 2005.30-32.

[2] 张宏.新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施[J].青岛职业技术学院,2009,22(3):58-61. ZHANG Hong. The innovations and practice of the teaching reformation about the computer network courses in the higher vocational schools under the new period [J]. Qingdao Technical College, 2009,22(3):58-61.

[3] 李波.数字化资源在职业教育中应用的几点思考[J].教育论坛, 2010(2),76. LI Bo. Some considerations about the applications of the digital resources in the vocational education [J]. Education Forum, 2010(2),76.

[4] 力志.支持自主学习的数字化资源库建设策略研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文,2008,20. LI Zhi. The researches about the buildings of the digital resources which can support the autonomic learning [D]. Nanjing: Master Dissertation of Nanjing normal university, 2008,20.