教材皆是范文 写作有经可取

摘要 中学作文教学无论对于教师还是学生，一直存在巨大困扰，一直师生双方都在急功近利的找寻提高写作水平的绝招。殊不知忽略了写作的最好范例――语文教材，笔者从教材的开头、语言、方法、情感四个方面展开论述，阐释新课程下语文教材对于作文教学的指导意义。

关键词 作文教学 语文教材 精彩开篇 优美语言 巧妙方法 真情实感

最近两年，社会普遍流行这样一种现象：学生小学毕业了，家长发愁孩子不会说话；学生中学毕业了，家长抱怨孩子出手就是病句；学生大学毕业了，父母惊呼孩子不会写文章。更让人不能理解的是，部分基础良好，语文试卷答得还很可观的学生，在实际的语文素养测验面前也不堪一击。这让我们在教育教学不断有所提高的进程里不得不重新反思。

首先就学生来说，面对写作没有激情，作文对于他们来说永远是次数、是任务、是负担。即使是和自己现实生活关联紧密的话题，他们也感觉相距遥远无话可说。“一次成功的写作就是一次全新的自我诞生”的体验，对于学生就是天方夜谭。其次，“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难”的作文教学规律，让许多语文教育工作者在大量的基础训练面前是焦头烂额，无暇顾及，何况，有谁写作文教案了？有谁持之以恒的阅读了？又有谁锲而不舍的下水了？所以开篇点题――行文扣题――结尾照应套路背后自然就是是教师审美疲劳，价值单一的机械思维模式了。

其实，最好最实用的作文教学典范，就在我们手中，就是我们每天钻研的语文教材。为什么这么说呢？因为新课程标准里有如下规定：

阅读―― 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；等等。

写作――根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；等等。

可见我们教了课文，忽略了实用性；我们学了教材，却忽视了真价值。

下面，笔者根据自己对新课程的体验，以及作文教学的反思，从四个方面来论述七――九年级语文教材在写作上的可取之处。

一、仿精彩开篇

对于文章开头，许多学生为难的要挠破头皮。来看看鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》吧，这是一曲谱写幼年往事的优美乐章，在这一脍炙人口的散文中， 文章开头“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，有方位，有名称，有变迁，还有“草园”成了“乐园”，娓娓道来，没有造作，字里行间已经流露出鲁迅先生对百草园的热爱与不舍之情。这样发乎情成乎性的自然开篇，在写作回忆性的文章里不难模仿。

二、炼优美语言

文章优美的语言不但能使读者心情愉快，而且能体会文章构造出来的意境，传达出来的哲理。如王家新《在山的那边》中 “是的！人们啊，请相信――/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶 ”充满热情的期待，理想与现实仅一步之遥，跨过这道坎，展现在眼前的定会是碧海蓝天，康庄大道。又如莫顿.亨特的《走一步，再走一步》中“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”这是多么深刻的内心感悟啊 一个人在人生的旅途上，遇到困难经受挫折能不失自信，且镇定从容来解决的信念油然而生。学后就演练，在字斟句酌的佳境里定能对精妙词句信手拈来。

三、试巧妙技法

在教材的学习过程中，结合具体的语段教师会就一篇文章的写作手法进行条分缕析的讲解，学生也能细致入微的记录。但说到写作要用技巧方法，许多学生如坠五里云雾，不得其解。我们来重温朱自清的《背影》吧。

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子的“背影”作了具体的描绘， 这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

推而广之，如果写自己最亲最近的人，那一双粗糙的手、那一张苍老的脸，那一种期待的眼神、那一个习惯性的动作，那一声渗入心扉的呼唤，不都能牵一发而动全身，在不同的环境、不同的场合，跃然入文，成为小作者们抒意感动自己的准确切入点么！

四、品深情厚谊

语文教材里以情动人的例文数不胜数，几乎每一篇里都有作者个性化的思想感悟，充满感染力的情感真情表达，这使文章由乐不可抗拒的思想和高度。如九年级第一单元的诗歌，按“土地情思”的主题编排，其内涵是爱国思乡。学生在背诵和默写过程中都感觉很流畅，原因就是作品里的情感价值是陶冶了情操，净化了心灵；第三单元的散文，学生在反复朗读中一次次领略到的是美妙的情思和深厚的意蕴。

可见，写作的根源是发表的欲望，那学生不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。只有登山则情满于山，观海则情满于海，才能使作文焕发生命的光彩，激荡起心灵碰撞交流的耀眼火花。

总而言之，语文教材就是最实用的范例，不能为教而教，为学而学，应该及时回味，深入挖掘，迅速演练，让学生在学习教材的基础上，有辨别，有汲取，充分利用课本的实用价值，不断提高写作水平。