教材学习材料范文

教材学习材料篇1

一、从知识的内在联系着眼加工学习材料，使学习具有挑战性

对于同一领域、同一序列的知识，编者在编排教材时遵循的是螺旋上升的原则，类似的知识会在不同的学习阶段中呈现。教师要用整体的眼光去分析同一序列知识在不同阶段的学习要求及其内在联系，使学生的学习活动既不重复、徘徊，也不过度、跳跃，保持学习任务具有适度的挑战性，让学生的思维始终处在最近发展区。

1．把握知识所处的节点和位置，提升学习水平。这主要就是确定知识所处的学习阶段和学习要求。例如，《数学》（人教版）四年级上册学习的“统计知识”与三年级下册、四年级下册等学习的有何不同？知识上的增量与技能上的差异是什么……即明确当前的知识学习应该达到的不同于之前、之后的要求，并在此基础上思考如何对教材的内容、问题的情景等进行深度加工，使学习处于相应的水平，以符合当前的要求，而不是低水平的重复。再如，从第一学段到第二学段的各个年级，都要学习图形的认识，但要求有明显差异：在低年级只要求学生运用表象与直觉对图形形状作出判断，而到了中高年级则必须运用相关概念作出逻辑判断。下面是一道四年级上册“平行四边形和梯形”单元中的习题：

以第（1）小题为例，就教材本身而言，它蕴涵“感悟平行四边形与梯形的联系与转化”这样的目标，但对四年级的学生而言，这种操作是低水平的，毫无挑战性。如果我们对这一材料再作深度加工，让学生在感悟上述目标的同时，提出以下要求：A.互相交流，有哪些不同的剪法？B.这些剪法有什么共同点？C.如何剪出两个平行四边形？它与剪出两个梯形的方法有什么关系？

通过操作、讨论与交流，要让学生明白：①以下剪法都是正确的，尤其对后两种剪法的讨论，能有效理解梯形的概念和掌握其特征，强化逻辑判断的意识与能力；②这些剪法的共同特点是剪出的边与平行四边形原来的边不平行，而剪出两个平行四边形的方法恰是不同于以上方法的一个特例。

笔者认为，对这一学习资源作深度处理，可以有效提升学生的学习水平，避免低效学习。

2．分析知识所处的背景，促进多维融合。分析知识背景，不能停留在所教知识的目标和要求上，而要关注知识的综合性和融通性，关注与该知识有联系的思想和方法。因而，在处理学习材料时应尽可能地以点带面，最大限度发挥学习资源的价值，将方法融通起来。例如，下面是《数学》（人教版）三年级下册“平均数”的教材内容，如果仔细分析平均数这一知识的相关背景，就会发现它是不应该被简单处理的。

显然，如果将平均数教学简单处理为一个求平均数的计算问题，将会失去它丰富的思想和方法的内涵，因此有必要对教材中的学习材料作深度加工：（1）估一估，欢乐队和开心队平均身高分别是多少？说说你估计的方法；（2）如果请你从每队中选一个身高代表平均身高，你选哪个？为什么？（3）算一算每个队的平均身高是多少，你是怎样算的？还可以怎样算？

这样加工学习材料，是将平均数置于一个丰富的知识背景中进行教学，融合了与其相关的一系列重要的数学内涵（算术意义、统计意义、计算方法等），使学生对平均数理解得更全面、深刻。

二、从知识的本质特征着眼加工学习材料，使理解更加深刻、全面

数学的特点就是研究揭示客观事物的本质特征与规律，学生对数学知识的理解、掌握是否深刻，取决于是否理解了这些知识的本质特征。因此，教师在进行学习资源加工时，务必着眼于：怎样加工才能让学生深刻理解知识的本质特征，建立起正确的观念。

1．符合学习的目标指向。对学习材料深度加工，其根本依据是教与学的目标指向。这里所说的目标指向，即通过该知识的学习，是让学生获得一定的技能还是促进学生意识能力的发展？如果是前者，则学习材料的加工应立足于创设有利于学生形成技能的操作情景；若是后者，则应立足于创设促进学生思考和策略选择的决策情景。以下是《数学》（人教版）二年级上册“百以内的估算”的教学内容：

笔者认为，估算的方法取决于具体的问题情景和现实背景，估算教学的目标指向是培养学生的估算意识和能力，而不仅仅是技能。以上的材料容易使学生出现“先精算，再取近似数判断”的思维过程，与估算教学的目标不符。为此，教师可以在教学这一内容时，对以上学习材料进行再加工，如：小明过生日，礼物是一辆遥控玩具汽车和一个生日蛋糕，妈妈给了他100元，够吗？

面对这样的情境，学生必然采用估算的策略来解决问题，有效避免了“算了再估”，同时也给了学生比较大的方法空间，又能将估算的重要技能――数据的放大与缩小蕴涵其中。类似的对学习材料的深度加工，学生在解决问题的过程中表现出了策略选择的必然性和方法选择的自主性，较好体现了教学目标，提高了教学实效。

2．组织结构性的探索材料。数学课探索材料的组织，应该是学习材料加工的一个重点。有效的探索材料应该是结构性的，即其不是一种简单的、无序的组合，而是材料之间相互关联、彼此互补。通过对这样一组材料的探索与思考，能有效促进和深化学生对数学知识与规律的理解，并在探索过程中不断生成新的认识，丰富认知结构，实现“1＋1>2”的效果。以下是一位教师教学人教版六年级下册“负数”的例子，师生在初步讨论了负数、正数、0等概念以后，教师出示了银行存折、人口出生率、轮船速度、各地气温等一组探索材料，让学生选择1～2个材料进行解读。其教学过程是：（1）每人选择1～2个材料解读其中的信息，并在小组内交流；（2）汇报：说说从这些材料中你知道了什么？（3）在学生汇报的基础上对每组材料提出新的问题，进行深度探索，深化对“负数”意义的建构。

值得注意的是，教师没有简单让学生读一读就算了，而是对每个材料作了深度挖掘，使每个材料的价值都最大化。例如，下面是“轮船速度”这一材料的讨论过程：

师：这里水流的速度是-2千米/时是什么意思？速度怎么会是负的呢？

生：-2千米/时是指水流的速度是2千米/时，但方向与轮船相反。

师：是这样理解吗？

生：是的。

师：想一想，此时轮船的实际速度是多少？

生：应该是22千米/时。

师：如果轮船到达目的地以后返航了，水流速度怎么表示？

生：因为这时水流方向与船航行的方向相同了，所以应该是+2千米/时。

师：那么此时船的实际速度又是多少呢？

生：是26千米/时。

……

教材学习材料篇2

【关键词】高级职业英语语料库 数据驱动 DDL 词汇学习

Tim Johns于2O世纪90年代初提出了“数据驱动学习（Data-driven learning，DDL）”的英语学习方法（Johns T.King P，1991）。该法基于语料库，是指在课堂教学中引导学生利用计算机产生的索引（concordance）来对目标语进行检索的教学方法，包括基于索引的各种活动和练习（JohnsT.，1991）。也就是通过“语境共现（key word in context，KWIC）”，把要检索的词置于语境之中展示出来，语料库的使用者通过对大量语境的观察，分析，归纳，从而了解到某一词语，某一句式或某一语法的实际用法，这一过程具有探索性、发现性和自主性，符合当前语言教育的潮流。本文将讨论基于自建的《高级职业英语》教材语料库在数据驱动（DDL）模式下的词汇学习模式。

一、数据驱动学习（DDL）的理论依据

（一）社会建构主义理论。哲学家、心理学家和教育学家和课程设计者常用“建构主义”来强调个体或学生在学习中的重要作用（吴庆麟，2006）。建构主义学习理论认为语言知识的习得并不是知识由教师到学生的单向传递过程，而是学生积极思考、主动选择，在已有信息的基础上对新信息进行探索发现，并与学习环境、学习同伴之间互相作用，重新构建新的知识体系。数据驱动下的英语学习正是重视学习过程、提供良好建构环境的学习模式。语料库为学生提供了大量的带有语境的语料，学生带着问题对这些语料进行观察分析，总结其中规律，不断构建、完善语言知识，而不再是被动地接受传统教学模式中的“规则+例子”的学习方式。应用DDL模式，学习者由知识的被动接受者成为主动探索者，这样学生获得的语言知识会更地道、印象更深、体系性更强、储存更持久。

（二）自主学习理论。Holec（1981）认为自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，即学习者能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。传统的“填鸭式”英语教学很大程度上限制了学生的个性发展。在DDL模式中，呈现在学习者面前的是一个自然语言的集合体。学习者既可以还原词、词组在口语语料库中的真实语境，又可以在书面语语料库中查看不同类型作品的写作特点。除此之外，学习者还可以根据自己的兴趣和需要结合不同语料库的特点，利用相应的检索软件，来达到自己的学习和研究目的。

（三）语言习得理论。Krashen的“语言输入假说”（input hypothesis）在第二语言习得研究领域是一个具有较大影响的理论（Mitchell R， Myles F.，2004）。Krashen认为，一个人的语言能力主要是通过习得途径而获得的，而第二语言习得则是在自然语言环境下，学习者大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input），自然而然地习得语言。这一理论从质和量两方面谈到了促成语言习得发生的条件。由于语料库中的材料取自实际生活各个方面典型的语言，而不是传统英语课堂上教师仅凭直觉编造的几个例句，这保证了语言输入的真实性；现今所建成的语料库，动辄几千万，甚至上亿词次，这从数量上保证了语言的输入，而且是在不同的语境中反复再现，从认知心理学角度讲，这有利于增加对词语的感性认识和理解 ，加快词语的内化。

二、语料库的应用范畴

（一）语料库作为教学资源。John Sinclair （1991）曾说：“One does not study all of botany by making artificial flowers”，通过内省编造出来的语言例子来研究语言就像生物学家用假花来研究植物一样荒诞不经，自然发生的语言文本即语料库才可作为学习者的语言教学资源。这种资源最大的特点便是自然性，语言学习者可通过观察大量真实语句实例并结合上下文语境来分析语言使用的特定语境并归纳总结，避免孤立、片面地学习语言知识。

（二）语料库作为教学手段。TogniniBonnelli（2001）认为：语料驱动思想的本质在于不承认任何脱离语言事实的理论预设。任何语言学习只能从真实的语言提取使用证据，任何语言学习范畴必须以复现模式及概率分布为基本证据。因此，可利用自建的英语教材语料库和网络语料库结合起来进行教学设计。自建语料库主要可进行主题引入、课文分析、翻译阅读技能训练等一系列教学活动；网络语料库，如COCA、BNC等，可进行重点词汇搭配和语法教学活动以及各种测试练习。总之，语料驱动的教学活动为学习者提供了诸多在做中学的条件和机会。

（三）语料库作为学习工具。随着计算机技术的不断发展和大量基于语料库的软件的开发和应用，各种基于语料库的学习模式不断被提出，其中颇具代表性的是TimJohns提出的DDL模式（data-drivenlearning）和Barbara Seidlhofer（2002）提出的“学习驱动数据”（Learning-Driven Data）。这些学习模式的核心是以学习者为中心，强调在学习过程中进行探索发现并对发现进行自下而上的归纳总结，从而培养学习者自学能力。

三、基于《高级职业英语》语料库的DDL词汇学习

《高级职业英语》教材语料库是由笔者主持建立，以高等教育出版社于2009年出版的《高级职业英语》（Advanced Career English）系列教材为语料来源，该教材分三级，每级含《读写教程》、《听说教程》、《拓展教程》共9册书。《高级职业英语》教材语料库收录了课文、生词、听力文本材料、练习等绝大部分内容，约21万词次。对高职高专非英语专业学生而言，该教材语料库题材丰富、语言规范、规模适中，便于搜索和观察，适合学生进行词汇学习。正如Hunston（2006）指出：教学语料库的优点在于语料均为教材中出现过的内容，学生对其熟悉；而普通语料库收集的语料缺乏针对性，内容陌生，学习难度相对提高。因此，在使用《高级职业英语》语料库检索某一词条时，被检索的词汇将在不同层次的、已往学过的和未来即将学习的语境，以及听力材料和练习材料的语境中反复循环出现，有利于增强学生的语言意识，并有助于他们在短时期内更好地掌握词汇知识。

基于《高级职业英语》语料库的DDL词汇学习多种多样，教师可以根据实际情况灵活使用。比如，教师可以设计学习任务，在语料库中进行相关检索，并适当编辑以凸显学习主题。将编辑后的检索结果通过多媒体展示或印发给学生，提出研究问题，引导学生观察检索结果、解决问题，从而完成对目标词汇的学习。也可安排课外DDL模式的学习，指导学生自行利用检索工具对目标词汇进行检索，观察词汇的使用特点，并辅以小报告、小测验来了解学生的学习效果。具体来说，有以下几种常见的方法与手段。

1. KWIC索引

语料库语言学主要的技术手段是词语索引。词语索引也应是DDL的常用手段形式。最常见的索引形式为KWIC （key words in context），即“语境中的关键词”。索引行（concordance line）指关键词及其语境的共现（甄凤超，2005）。在英语课堂上，老师可以引导学生输入关键词，软件自动检索语料库，将搜索到的关键词提供所在行将索引行提供固定数量的语境词，并以该关键词为中心在屏幕上显示出来。在教师的引导下，学生经过观察讨论，可以发现该词的常用语法结构和意义。

2. 词汇搭配的学习

Sinclair（1991：170）将搭配（collocation）定义为“两个或两个以上的词在文本中短距离内的共现”搭配分析对研究词语行为具有重要的意义。词语与词语搭配不仅对确立句法结构关系起着一定制约作用，而且是意义实现以及消除歧义的基本依据（甄凤超，2005）。因此，通过词汇搭配的学习，学生可以提高语言使用的流利度，表达更地道，摆脱“中式英语”。建立在《高级职业英语》语料库的DDL词汇学习模式中，我们可以凭借该语料库的搜索功能，检索某一词汇在教材中出现的典型搭配，然后引导学生仔细观察索引行，总结搭配规律。

3. 近义词的辨析

学生往往对英语中许多意义、用法相近的词汇感到难以区分，单靠词典给出的解释和一两个例句常常不能清晰地掌握其差别。引入DDL学习模式后，我们在《高级职业英语》语料库中对需要辨析的词分别进行检索，从中找到许多例子，引导学生根据已学到的语言知识对这些语境进行探索归纳，从而区分这些近义词在意义和用法上的异同。必要时，再利用免费的在线本族语语料库获取更多的例证，以便进一步加深印象。

4. 类联接的学习

类联接（colligation）是词语搭配研究中的一个重要概念，指语法范畴间的结合。“类联接不是与词语搭配平行的抽象，而是高一级的抽象”（卫乃兴2002：300 ）。类联接是词语搭配发生于其中的语法结构和框架，是“语法范畴之间在句法结构上的相互关系”（卫乃兴，2006）通过建立类联接，可以发现词汇的语法模式。因此在DDL模式下，学生可以观察对于某一词条的检索结果并建立其相关类联接，从而掌握该检索词的语法形式特征。

5. 语义韵的学习

语义韵 （semantic prosody） 是语言的一项重要运作机制，不仅揭示了词项结伴行为的语义特征，还传达了人们通过词汇搭配表达的语用功能（卫乃兴，2006）。有些词汇的使用时总是习惯地、反复地倾向与某一类词汇共现，从而也具有了这一类词的特点，这就使整个语境弥漫着一种特殊的语义氛围，这就是语义韵。语义韵大体分为消极、中性和积极三类。从语义韵学习的角度来说，把语料库引入英语教学是对教学法的一大改进，因为通过语义韵的学习，使学生意识到学习英语的时候，不仅要注意句子的语法要正确，还要注意表达的地道性，避免语用错误，提高表达的精确性，摆脱“中式英语”。比如，在学习“cause”这一明显带有“贬韵”的动词时，教师可以从《高级职业英语》语料库中搜索出具有代表性的语境，学生观察讨论后会发现，其后搭配的宾语频繁出现damage（破坏）、trouble（麻烦）、diseases（疾病）、stress（压力）、problems（问题、麻烦）等消极意义的词，这样学生将了解cause这个词所使用的语义韵，从而正确地使用它。

不管基于语料库对上述哪方面的学习，一般都遵循Tim Johns（1991）提出的DDL的三个步骤：① 提出问题（Identify）。由教师预先提出问题或由学习者自己提出学习过程中产生的疑问。②材料分类（classify）。通过检索工具从语料库中检索出语言数据并进行恰当筛选和分类。③归纳总结（Generalize）。这是整个过程中最重要的一步，即在教师指导下，学生理解、分析并归纳出语言使用规律，解决事先提出的问题。

四、结语

基于语料库的DDL学习模式是一种“颇具吸引力的”有助于提高准确性 （accuracy）和地道性（idiomaticity）的方法（Granger，1998：199），然而由于语料库固有的特点，该模式也有一定的局限性。首先，目前《高级职业英语》语料库只收录了一套高职高专公共英语教材，学习的内容也仅仅覆盖该教材的内容，而不能呈现更大的自然语境。所以在实施过程中，教师在准备DDL学习材料时最好在更大的语料库中对目标词汇进行检索，以弥补单一语料库的片面结果。另外，DDL模式中的练习、活动须精心设计，教师的工作量比较大。这种模式使用过多会太费时，学生容易失去积极性，所以应根据学生的语言基础、观察能力、推理能力和学习内容来使用，教师要充分考虑学生的学习风格，引导他们在DDL学习中使用不同的学习策略。

【参考文献】

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[7]TogniniBonnelli E.Corpus Linguistics at Work[M]. Amsterdam：JohnBenjamins， 2001.

[8]Seidlhofer B. Pedagogy and local learnercorpora-working withlearning-driven data [A]. In Granger S. Hung J. &Petch-Tyson S.（Eds.） Computer Learner Corpora， Second Language Acquisitionand Foreign Language Teaching [C]. Amsterdam/Philadelphia：John Benjamins Publishing Company，2002：213-234.

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[10]甄凤超.语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J].外语界，2005（4）.

[11]卫乃兴.语义韵研究的一般方法[J].外语教学与研究，2002 （4 ）：300-307.

[12]卫乃兴.基于语料库学生英语中的语义韵对比研究[J].外语学刊，2006（5）.

教材学习材料篇3

按照《关于在全县开展党史学习教育暨“牢记殷切嘱托、忠诚干净担当、喜迎建党百年”专题教育的实施方案》要求,认真对照党史学习教育4个方面内容，通过谈心谈话、自我剖析等方式，深入查摆存在的突出问题和不足。现作如下检视剖析。

一、盘点学习情况

（一）学习七一重要讲话精神情况，有什么心得体会

通过党小组集中学习和自主学习方式，认真学习了七一重要讲话精神情况。从3个“不变”（清除一切侵蚀党的健康肌体的病毒，确保党不变质、不变色、不变味）到3个“绝不”（任何想把中国共产党同中国人民分割开来、对立起来的企图，都是绝不会得逞的！9500多万中国共产党人不答应！14亿多中国人民也不答应！我们积极学习借鉴人类文明的一切有益成果，欢迎一切有益的建议和善意的批评，但我们绝不接受“教师爷”般颐指气使的说教！中国人民也绝不允许任何外来势力欺负、压迫、奴役我们，谁妄想这样干，必将在14亿多中国人民用血肉筑成的钢铁长城面前碰得头破血流！），虽然没有机会亲自到现场听讲，但在观看直播的过程中，在学习讲话精神材料时，我依然会感到心潮澎湃、热血沸腾。说，“江山就是人民，人民就是江山”，七千余字的讲话全文，“人民”一次出现了86次，以人民为中心的理念贯穿全篇。今年是我认识伟大祖国的第28年，是我加入中国共产党的第6年，我很荣幸也很幸运的成为了14亿的其中之一，很感激成为了9500多万的其中之一，我也会继续带着这份感激之情在实践中秉持“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，去成长，去发展，去壮大。

（二）学习新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料情况，读了多少，有什么感悟和收获

本人严格按照局党史学习教育领导小组要求认真学习党史相关材料，包括《论中国共产党历史》、《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述论述摘编》、《中国共产党简史》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》。通过党小组集中学习与自主学习结合，已学习完全部内容。学习材料多，获得的感悟和收获也多。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，中国共产党在前进的路上所付出的努力，进行的斗争、作出的牺牲，都是为了人民幸福和民族复兴。读到夏明翰写到‘坚持革命继吾志，誓将真理传人寰’的家书，想到为掩护红军主力渡江，被俘后用手从腹部伤口处绞断肠子的陈树湘等仁人烈士，我时刻在想，在面对那样的时刻，我是否也会像他们一样，用行动乃至生命守护着理想之光？在祖国需要的时刻，我是否也会像焦裕禄、杨善州、黄大发等人一样，做到艰苦奋斗，科学求实，迎难而上，无私奉献？我想了很久，脑海里最终又来一个很清晰的声音告诉我，我可以的，我也会那样做的。新时代的我们，就要以新时代标准来要求自己，来锻炼自己。曾写过一副对联，“得一官不荣，失一官不辱，勿道一官无用，地方全靠一官，穿百姓之衣，吃百姓之饭，莫以百姓可欺，自己也是百姓”，作为党员，作为一名工作人员，我一定坚定理想，坚守初心，做到心中装着人民，工作为了人民，想群众之所想，急群众之所急，解群众之所难，永怀一颗为民的赤子之心。

二、检视存在的问题

（一）对照党史学习教育目标要求，自身在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼等方面存在的差距和不足：

1.在坚定理想信念方面。信念、信仰、信心坚定程度不够，在学习榜样精神时重视程度不够。有时在面对一些困难和问题时，信心不足。

2.在增强历史自觉方面。缺乏历史自觉性，往往是安排什么学什么，用什么学什么，没有主动去学，学习只停留于表面，不够深入，没有一个系统全面的学习观。

3.在弘扬优良传统方面。服务群众意识不够强烈、工作作风、模范（标杆）引领存在一定的差距、政治意识、大局意识还有待加强。

4.在加强党性锤炼方面。理论学习不够，责任感、使命感不强，应对风险与挑战的能力不足。

（二）党员先锋模范作用发挥怎么样，立足岗位、履职尽责做得怎么样，为身边群众做了什么实事好事，还有哪些差距。

1.在党员先锋模范作用发挥方面。作为支部宣传委员，积极主动学习党的系列学习材料，自觉遵守党的纪律，及时宣传支部工作。对新时代中国特色社会主义思想理论体系和整体乱框架还缺乏全面的把握，致使理论学习的广度和深度都有所欠缺。宣传成绩不突出，宣传不够深入，没有深挖身边党员的先进典型案例

2.在立足岗位、履职尽责方面。作为办公室的一名工作人员，在面对琐碎的事情时，能够端正好自己的工作态度，细心、细致地完成任务。偶尔在工作面对困难和问题时，会急躁，不主动思考解决问题的方式，习惯性地寻求同事帮忙。

3.为身边群众做实事好事方面。主动服务办事群众，对收取的文件及相关资料及时转办，在电话接听中积极为群众答疑解惑。但在面对复杂问题时，不主动对接，不主动学习业务知识，在面对部分群众的“刁钻”问题时，欠缺服务意识。

三、产生问题的原因

（一）学习理论的广度、深度不够，学习方式碎片化，不连贯不全面，平时与支部党员沟通交流太少。

（二）没有正视自己的岗位职责，只管自己的一亩三分地，缺乏学习业务知识的主动性。

（三）没有树立正确的群众观，不主动了解群众所需所急所想，没有更好地融入群众。

四、下步整改措施

（一）在读原文、原著方面不断加强，通过不同的学习渠道拓宽学习面，充分运用理论指导实践，主动思考，积极进取，增强四个“意识”，坚定四个“自信”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，真正做到学党史、悟思想、办实事、开新局。

（二）重新认真审视自己的岗位职责，反省自己平时在工作中的表现，针对问题立即改正，加强主动学习的意识，树立正确的工作观。

教材学习材料篇4

“整合”这个词已经深入人心，并且成为了我们自觉的行为。但是我们为什么还会有这样的感慨：“我参考了那么多优秀教案，甚至完全模仿专家、名师的教学设计，为什么没有达到理想的教学效果？”下面就结合《百分数的意义和写法》这节课具体谈谈怎样根据学情整合教学资源，发挥学习材料的有效性。

二、根据学情选择合适的学习材料（百分数的引入）

师：我们已经学习了分数，知道了分数表示的意义，现在我要给大家介绍一个新朋友，（出示课件，课件图略）像这样的一些数，你们见过吗？

（1）调查在哪里见过，（可以展示课前收集的关于百分数的资料）知道这些数叫什么吗？谁会读这些数？（口头读一读课件上出示的几个百分数）

（2）教师介绍：像上面这样的数，如18%、15%、64.2%……叫做百分数。

师：这节课我们就来认识百分数。（板书课题：认识百分数）

分析：关于百分数的引入，苏教版和北师大版教材都是从命中率这个学习材料引出百分数。而我不主张使用这一材料的理由是：①百分数对于大多数学生来说仅仅停留在只是见过的感性认识层面，对于百分数的意义并不了解，不容易想到把分母统一成100进行比较。②多数学生连进球率、发芽率都不理解，更谈不上怎样计算，正因为如此，教材才把计算百分率安排在认识了百分数之后。③虽然有学生能够想到把分母通分成100进行比较，也只是因为我们人为地把数据做了处理，提供给学生的是分母是20、25、50这样特殊的很容易想到通分成100，可是现实生活中出现的数据往往是任意的、无规律的，根本不能通分，只能化成小数，而小数与百分数的互化是安排在百分数意义教学之后的。

三、提供典型学习材料，挖掘材料的丰富内涵（联系实例理解百分数的意义）

师：从刚才大家举了很多生活百分数的例子，看来百分数在生活中的应用还挺广，下面我们就通过几组具体的例子去认识百分数，了解百分数。（课件图略）

师：这些百分数你知道表示什么意义吗？

分析：百分数意义的理解是本节课的重点，如何突出重点？我的做法是在学习材料上下功夫，这四组材料是精心选择，非常典型，每一组材料又是以对比的形式呈现，不仅有利于学生理解百分数意义，更能体现百分数容易反映情况，又便于比较的特点。而且每一组百分数又有各自侧重的方面。

（1）羊毛85%，羊毛50%（侧重：是从整体上感知百分数是哪两个量之间的关系，强调比较量。）

（2）电脑下载78%，100%（侧重：百分数能形象直观地反映情况，便于比较。）

（3）陆地29%，海洋71%（侧重：部分与整体之间的关系，强化单位“1”是标准量，为学习扇形统计图做铺垫，渗透统计思想）

（4）咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组，我们班差不多达到了65%。（侧重：百分数不表示具体的量，只表示两个量之间的关系，并不是百分数越大，表示的具体数量就越多。）

因为这些学习材料与学生的生活密切相关，又是学生所熟知的，所以学生在理解这些百分数的意义时，能从本质上抓住这些百分数表示的是哪两个量之间的关系，还能从同类百分数的比较中深刻体会到百分数产生的必要性。

四、重视学习材料的二度开发与利用，发挥材料的最大效力（在与分数的意义的对比中，揭示百分数的意义）

1.复习分数表示的两种意义

师：我们已经认识了分数，现在请大家看一看这几个分数，在心里默默地读一读，然后请你给这些分数分一分类？

①这根绳子长1/2米。②小明的体重是爸爸的 7/12。

③一堆煤重75/100吨。④海狮的寿命是海象的3/4。

分析：引导学生说出分类的理由，让学生找出每一类分数的共同特点，概括出分数的两种意义。这样做的目的既复习了分数的两种意义，也为后面揭示百分数意义明确百分数与分数的联系与区别做铺垫。

2.在与分数意义对比中揭示百分数的意义

师：刚才我们认识了几个生活中常见的百分数，知道了这些百分数具体表示什么意思意义。（课件出示四组百分数意义。）

60%表示参加兴趣小组的人数是全校学生人数的60/100

50%表示羊毛成分是这件衣服所有成分的50/100

78%表示已经下载的内容是整个文件内容的78/100

29%表示陆地面积是地球总面积的29/100

师：那百分数与分数有关系吗？他们表示的意义完全相同吗？（与分数的意义进行对比）

分析：当学生在对百分数有了丰富感知的基础上，再让学生回过头来拿具体的百分数的意义与分数的意义进行比较，让学生发现百分数与分数有关系，百分数也是分数的一种，都表示两个量之间的关系，不同的是百分数不表示具体的量。而且百分数是一种特殊的分数，因为分数可以表示一个数是另一个数的几分之几，这个几分之几可以是任意的一个分数，而百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，进而抽象概括出百分数的意义。

五、在使用学习材料的过程中重视数学思想的渗透（练习巩固）

例：出示一组调查调查数据，了解统计表中的信息。

选项 人数 百分比

经常体会到 104 46.02%

偶尔体会到 110 48.67%

几乎没有这种体会 12 5.31%

师：这是《知心姐姐》杂志上的一个调查，从这张统计表中你了解到哪些信息？你知道这些百分数表示的意义吗？你们想知道我们班有百分之几的同学经常能体会到自己很棒吗？那怎样把我们收集的数据变成我们想知道的百分比呢？这是下节课我们将要学习的内容。

分析：数学教学有两条线，一是数学知识的教学，二是数学思想方法的渗透。而数学思想方法是数学的精髓，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体，在教学中我们必须重视数学思想方法的渗透教学。具体到百分数的学习，因为在统计中经常用到百分数，所以通过百分数的学习向学生渗透统计思想是很有必要的，因此本节课我特别注重对统计思想的渗透。

教材学习材料篇5

一、十以内数的学习材料的选择和使用

（一）提供多元性材料，凸显数的现实意义

借助生活中出现的数据，可以帮助学生在具体的情境中理解数的意义，建立数的存在感。

以“0的认识”为例，教师在教学时，引导学生思考：小猴子吃桃子，可以用怎样的数来表示。在桃子与数一一对应的过程中，体会0可以表示一个也没有。

接着教师进一步引导学生思考：你还在生活中哪些地方见到过0，它表示什么意思呢？学生回答道：在尺子上见到过0，在温度计上见到过0，在电话机上见到过0，在门牌号码上见到过0，在账单上见到过0，等等。教师和学生一起探讨，每一种情况下0表示的不同意思。

除了教材提供的情境，收集补充大量的生活情境，尤其是学生生活的素材，可以有效激起学生学习的共鸣。

（二）提供对比性材料，强化数的序数意义

自然数既包含基数意义也包含序数意义，在小学数学的教学中，我们比较强调数的基数意义，对于序数意义的理解相对比较薄弱。在教学时应该让学生同时形成基数与序数的概念。提供一些对比类的材料，可以帮助我们较好地处理这一问题。

以“6、7的认识”一课为例，教师首先让学生寻找生活中的6，然后呈现一些收集的材料，让学生说说这里的6分别表示什么？进而追问：左边框里的这些6和右边框里的这些6有什么不同？学生体会到左边的6表示一共有6个，右边的6表示第6个。通过对生活材料的对比，进一步感受数的基数意义和序数意义。

[6个][第6]

如果教师能抓住教学中的每一个点有意识地渗透基数意义和序数意义的对比强化，而不是仅仅把教学的重心落在“几和第几”这节课上，相信学生对于数的序数意义一定会理解得更为深刻。

（三）提供序列性材料，体会数的整体构成

数的学习涉及很多知识，数的读写、大小、顺序、书写、基数意义、序数意义、数数、数的分与合等等，有没有一种有效的方法，能够帮助学生整体性学习数的相关知识？我们在实践中进行了有效的尝试。

以“10的认识”一课为例，呈现了主题图之后，教师问：你能在图中找到哪些数学信息？学生找到了图中有很多有关10的信息；教师追问：你知道10和我们以前学习的数有什么不同吗？学生回答：10是一个两位数，它比我们以前学习的数都要大。教师提出一个开放性的问题：10这么与众不同，你想用哪些方法来介绍10呢？学生通过讨论，得出用写、摆、拨、找、分等方法来介绍10。

[写一写][摆一摆][拨一拨][找一找][分一分][十位 个位][10]

教师提供学习单和操作材料，让学生按照这样的思路，进行有序的研究，然后逐一反馈，通过“怎样介绍10？”就把有关10的学习内容整合起来了，同时也给学生提供了后续学习的基本框架。

二、千以内数的学习材料的选择和使用

十进位值制记数法是自然数表示的核心。它是古代世界中最先进、科学的记数法，对世界科学和文化的发展有着不可估量的作用。有了十进制就可以逻辑地构造和表示数，包括数的组成和分解，也就是逻辑地认识数。

（一）提供生活化材料，构建数的直观形态

以“千以内数的认识”为例，教师设计了这样的环节。

师：一千还能表示什么呢？请同学们借助桌上的材料，4人合作，自己摆一摆，数一数。

学生汇报成果。

组1：我们小组是用小棒来向大家介绍的，一捆是100根，100，200……900，1000，10捆100根的小棒就是1000根。

组2：我们小组是这样介绍的，报纸上这篇文章的这个框，框里的字大约是200个，200，400……1000，这篇文章的字数大约1000个。

组3：我们小组是借助袋装糖来介绍的，这里一包糖是500克，2包500克的糖就是1000克。

师：看来同样的数量，不同的物体，带给我们的感受各不相同！

对1000大小的感知并不是一蹴而就的，选择的材料虽然各有不同，但都是1000在不同形态上的拓展，对于数的意义的建构是非常有效的。

（二）提供图形化材料，构建数的维度生成

对于学生的数学学习来说，数形结合是非常重要的，借助图形能帮助学生更深刻地感受数概念的建立过程。

以“百以内数的认识”一课为例，教师设计了一个数小方块的操作活动。先给每个小组一堆小方块，请学生猜猜自己面前的这堆小方块有几个。 学生猜测，答案不统一。教师追问：到底有多少呢？你有什么好办法来验证？（数一数，摆一摆）教师继续追问：怎样让大家一眼就看出你们小组的小方块有几个呢？学生再次操作，数摆小方块，师生一起点评学生的作品。（小方块的个数不固定，有100，99，102，93等各种情况）接着课件展示整理小方块的过程。

通过数小方块的活动，让学生体验有序数数的价值，再用整理小方块的活动推动数形的结合，得到思维的深化。在后续的教学中我们也可以延续这一思路，帮助学生数形结合。

（三）提供结构化的材料，体验数的多种表征

经过一系列对数的认识的学习积累，我们已经学会了用多种材料和方式来表征一个具体的数。我们还可以呈现一些结构化的材料，帮助学生进行梳理和建构。

以“千以内数的认识练习课”为例，教师设计了这样的环节。

教师提问：我们都知道一年有365天，想一想，如果请你来表示365这个数，你会采用哪些方法？学生先进行讨论：可以用摆小棒、拨计数器、数直线上的表示等。然后学生在练习纸上进行尝试，教师进行材料的收集和反馈。最后，将所有呈现的方法进行简单的分类。

教师所提供的材料不仅是学生已经熟悉的，而且充满趣味，通过用各种不同的方式表示365这个数的学习过程，不仅培养了学生的数学学习素养，也增强了知识之间的联系。

三、大数的认识学习材料的选择和使用

（一）提供逻辑性材料，比较数的位值意义

我们通常所说的“大数”是指千以上的数。我们生活在三维空间，可以将大的数目，按照三位一节形象地表示出来。借助计数器等工具帮助学生理性思考数的生成方式，让他们学会用逻辑思维去推断数的建构。

以“大数的认识”一课为例，教师设计了这样一个复习导入的环节。

教师出示了4个“1”。

教师提问：仔细观察这四个计数器上的珠子分别表示什么数？学生回答：1，10，100，10000。教师追问：为什么同样的一颗珠子却表示不同的数呢？学生回答：1在个位上，表示1个一；1在十位上，表示1个十；1在百位上，表示1个百；1在万位上，表示1个万。接着教师板书数位顺序表的一部分，并总结道：原来不同数位上的珠子表示的数大小是不一样的。

利用计数器可以帮助我们更直观有序地体会位值制，将其与数位顺序表对应起来，更是从形象到抽象的有效提炼，对于后续认识更大的数有着积极的铺垫作用。

（二）提供拓展性材料，经历数的基本推算

对于小的数来说，我们的操作材料是丰富多样的。一旦到了大数的教学，我们常常苦于如何选取操作的素材和如何设计操作的活动。事实上，借助一定的拓展性材料，我们完全可以实现操作学习的理念。

以“万以内数的认识”一课为例，教师设计了一个小组合作讨论的环节。

教师提问：说来说去，1万到底有多大呢？老师这里有几组数学信息。结合这些材料，你能想象一下，1万究竟有多大吗？

学生小组合作讨论并思考：

1.瓶子里大约有5000粒米，那么10000粒米大概到瓶子的哪儿？

2.学校操场的跑道一圈是200米，绕操场跑5圈是1000米，你估计你跑完10000米后会是怎样的状态？

3.这里是1000张纸，你来抱抱看，重吗？那10000张纸大约有多重呢？1000张纸叠起来大约有9厘米左右高，10000张纸叠起来有多高呢？

4.报纸上红线框出的部分大约有2000个字，10000个字大约需要多大的版面？你读完这一个版面大约需要多少时间？

材料的选择遵循了三个维度：现实性，是生活中可感可知学生常见的素材；便利性，是相对比较小便于携带和呈现的素材；多元性，有表示颗数的米，有表示长度的跑道，有表示厚度的纸张，还有表示面积的报纸。对于数的不同形态进行了多元的呈现。

（三）提供序列性材料，抽象数的内在含义

让学生体验一个很大的数的时候，可以提供一些序列性材料，让学生从形象中逐步抽象出数的意义，综合运用推理能力来感受从量到形的提升过程。

以 “大数的认识”一课为例，教师呈现了三个层次的材料。

第一层次：初步形象感知大数。提供了教材中的漫画图片，想象这些数是很大的。1万张纸摆在一起大约有1米高，10万张纸摆在一起大约有3层楼高。1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。

第二层次：联系生活体会大数。例如提供一些社区或者城市建筑中的资料，感受大数在生活中的实际运用。出示社区示意图：我们求智社区共有常住居民约10000人。出示体育馆图片：黄龙体育馆一次可以容纳5万人观看比赛。

第三层次：结合图形感悟大数。用长方形表示手上的细菌，如果用冷水只能冲洗掉一格的细菌，约40000个；而用温水加肥皂搓洗1分钟以上时，能洗掉9格的细菌；你知道9格的细菌是多少吗？

从教材图片中的具体形象，过渡到整体呈现的生活场景，再到更为抽象的几何图形，这是一个学生思维不断提升、想象不断拓展的过程，生动诠释了“形无数难入微，数无形少直观”的含义。

教材学习材料篇6

【一】

“两学一做”学习教育基础在学，关键在做。如何学，怎么做才能把“两学一做”落到实处，见到实效是“两学一做”的头等大事。笔者认为，要从制度、内容和形式三方面下手，夯实“两学一做”基础，确保党员学有所得，做有所成。

制度上从严，确保学做规范性。改革开放总设计师邓小平同志曾说：制度问题不解决，思想作风问题也解决不了。“两学一做”着力解决的难题之一就是广大党员的思想作风问题，因此，必须加强制度建设，确保制度上从严。要建立健全“两学一做”党员教育培训基本制度，对不同层次、不同类别、不同岗位的党员集中学习作出安排。建立健全“两学一做”党员教育培训学时制度，对各单位、各行业、各领域的党员“两学一做”学习教育进行培训考勤和学时登记。建立健全“两学一做”党员教育考评制度，对党员的学做情况进行考核评价、评星定级，并在一定范围内进行通报。

内容上从精，增强学做针对性。信息时代大潮下，信息资源的泛滥对我们“取其精华去其糟粕”提出了更高的要求。“两学一做”内容上从精就是要坚持读原文，学原著，悟原理，组织党员通读和党内法规，系统学习系列讲话，绝不能不看原文只听“党课”，脱离原著只看辅导，要原原本本读原文，认认真真学原著，下足真功夫。就是要注重分类指导，以各单位、各行业、各领域党员的需求为导向，对学习教育的内容安排有所侧重，给基层党组织结合实际精选内容留出空间，确保内容符合组织要求和党员需求。

形式上从活，提升学做实效性。围绕提高党员学党规、学系列讲话参学率，积极创新学用载体，大力组织开展生动新颖、形式多样的主题教学活动，增强学习的吸引力。把集中教育、自主选学和个人自学以及交流研讨结合起来，把纸质教材学、远教平台学、网络自主学等结合起来，扩大学习教育覆盖面。围绕立足岗位作贡献，做合格党员，落实党员设岗定责和承诺践诺，落实党员责任区和党员示范岗，落实党员直接联系服务群众和志愿服务活动，引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。

【二】

开展“两学一做”学习教育活动以来，广大党员干部以饱满热忱的积极态度认真学习党规，重温入党誓言，认真学习系列讲话，与时俱进，争做合格党员。开展“两学一做”学习教育是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手，是面向全体党员深化党内教育的重要实践。作为党的一个组织细胞，作为一名共产党员，必须以“两学一做”学习教育为契机，严格按照中央的要求，以贵在认真、务求动真的思想认识、行动自觉和工作要求，始终把“真”字贯穿于“两学一做”始终，坚持真学、真做、真改，使自己在学习教育的生动实践中不断提升政治素养、锤炼坚强党性、发挥先锋作用、争做合格党员，推动“两学一做”学习教育扎实有效开展。

“两学一做”学习教育活动深入基层，“学”是基础，学务必要真学。所谓真学，就是要以党规和系列讲话为重点，用心来学，把中央提出的“带着信念学、带着感情学、带着使命学、带着问题学”要求贯彻好，紧密结合自身思想、工作、作风实际，真心实意地学、积极主动地学、创新方式地学，达到学懂、学精、学活、会用的目的。不把学习当成布置作业、完成任务、应付交差，而是要把学习当成内心的需要、工作的需要、生活的需要、做人的需要、处世的需要来刻苦学习；要用内心的动力去推动学习、用火热的激情去点燃学习、用思想的自觉去坚守学习，而不是等到集中学习的时候才去学，不是等到支部讨论的时候才去学，不是等到有安排的时候才去应付学；要紧密结合自身实际，结合基层工作的实际，不断创新思维方式，以务实管用的新招式推动学习。

基层工作与百姓利益息息相关，而“两学一做”，“做”是关键，做务必要真做。作为一名共产党员，不管是什么身份，都必须无条件地按照新时期合格党员的标准，身体力行地“真做”，用实际行动真真切切、实实在在地做一名合格党员，切实把党员的先锋作用显出来，为广大人民群众树立榜样和标杆。每一名党员都必须明白，要成为一名合格共产党员，最根本的是要筑牢政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，因为这“四个意识”集中体现了根本的政治方向、政治立场、政治要求，这是争做合格党员的起码标尺。强调党员要真做，最基本的要求就是不折不扣地遵守好、执行好、落实好 “四讲四有”新时期党员标准，以实际行动体现信仰信念的力量，聚精会神把党组织安排的各项任务抓到位、抓落实，使其落地生根、开花结果，向党交上一份满意的答卷。“真做”既是中央的要求，更是百姓的期盼。要通过学习教育，让每一名党员以知促行，争做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员，平时工作干在前，困难时刻站在前，危急关头冲在前，服务群众想在前，加快发展走在前，让群众一眼就能看出谁是共产党员。

教材学习材料篇7

教师党章学习党性分析材料一自展开学学党章、守纪律集中教育活动以来，本人系统地学习了文献、《新党章》和中心和区、市一系列有关文件精神，边学习边思考，边学习边总结，做到工作学习两增进、两不误。对比《新党章》，结合本身的思想、工作和作风，通过敞开思想展开谈心活动，多种渠道广泛征求意见，进行了深入的反思和查摆题目，可以说是震动了神经、触及了灵魂、同一了思想，现汇报以下：

一、进一步进步了思想熟悉

认真学习了《新党章》,特别是重点学习了报告、《中国我党章程》和中心及区、市主要领导的讲话精神，通过参加专题讨论、记写读书笔记、座谈交换等活动,感到自己在这次教育活动中，不管从政治思想、作风纪律方面，还是从分析熟悉水平、组织调和能力等方面都得到了实际的锻炼。主要体现在几个方面:

1、通过学习，进一步进步了对学习新党章大力展开党风党纪教育的重要性、必要性的熟悉，增强了本身的先进性意识，进步了践行我党员先锋作用的主动性和自觉性。

2、通过学习，进一步加深了对三个代表重要思想和科学发展观的理解。明确了三个代表重要思想和科学发展观科学内涵，认清了自己作为一位党员领导干部，在全面贯彻三个代表重要思想和科学发展观、积极建成小康社会进程中所承当的历史责任，坚定了用三个代表重要思想和科学发展观武装头脑、统领工作的信心，增强了实践三个代表和科学发展观的自觉性和坚定性。

3、通过学习，进一步明确了新情势下做好卫生工作所面临的新任务、新课题，建立了立足岗位、解放思想、开辟创新、勇于进取、加快全市妇幼卫生工作的信心和决心。

二、存在的题目

1、理论学习的自觉性不够。固然对加强学习有足够的熟悉，但由于忙于事务多，平时学习时间不能保证，急用急学，现用现学，没有系统的学习计划;学习深度不够，学习中满足于看看文件、听听报告、翻翻报纸，对新知识、新事物、新理论学习不够，不能很好地把握科学体系和精神实质，缺少深厚的理***底;应用理论往指导实际工作不够，工作中主要是按上级的要求和凭经验办，缺少创新意识，工作思路不够宽，在指导实践、分析题目、解决。

2、工作作风深进不够。在工作中，固然自己尽了很大努力，但仍有一些工作抓得不够深进，落实不够到位。在帮助群众排难解纷做得还很不够。

3、在廉洁自律方面，个人固然谨小慎微，从不越雷池半步，在重大题目上掌控比较好，能够自觉执行党的廉洁自律的各项规定，能严格要求身旁工作职员和职工，但或多或少的还存在群众不满意的地方。

三、产生题目的思想本源

1、学风不浓，学习不够深进。有时没能把理论学习摆在首位，整天忙于平常工作，有以工作代替学习的现象。碰到复杂性的题目，才学习理论知识，看书找根据;学习的知识面不很宽，对不分管方面的工作的理论了解未几;学习的深度不够，对上级的方针、政策等文件看很多、听很多，缺少理性思考与分析，对一些精华把握得不细，缺少理***底，在一定程度上影响工作的深进展开。

2、放松了世界观改造。由于自己对政治理论学习不够，放松了世界观的改造，党性修养和锻炼不够。在对待自己的党性修养上，标准不高、要求不严，没有随着情势的变化和要求，从高从严要求自己，不能正确地看待自己所处的位置，不能以一个党员领导干部的标准来严格要求自己，发挥模范作用方面还比较欠缺。

3、工作主动性、创新意识不强。工作抓细、抓实、抓具体的实干精神还不够强;缺少创新意识，凭工作经验斟酌题目，执行、落实的多，创新发展的少，对有关的政策法规研究少，工作方法简单，工作效果不佳。

4、在廉洁自律上有差距。固然平时重视加强本身建设，在各种场合严格要求自己、管住自己，但有时也有随大流的思想，对党风廉政建设的重要性熟悉不够到位，没有真正筑起拒腐防变的思想堤坝。

四、今后努力方向

1、加强自我改造，进步综合素质。首先，把学习作为自己毕生的必修课，进步学习的主动性、自觉性和系统性，坚持锲而不舍，认真学习马列主义、伟人的思想、伟人的理论和三个代表重要思想和科学发展观，在精学、深学上下工夫。其次，加强业务学习，刻苦研究业务，坚持在常学经常使用上做文章，努力把科学理论转化为科学的思惟方式，转化为对客观实际的正确掌控，转化为指导工作的思路和方法，转化为抓落实的实践。再次，坚持理论联系实际促进步。充分发挥主观能动性.

2、建立群众观点，努力转变工作作风。要抽出时间深进基层，做到眼睛向下看，脚步朝下走，向群众学习，向群众问计，多为基层干部群众办实事、办好事。在实践中大胆探索创新，不断首创工作新局面。紧贴市委的工作中心，主动展开工作。建立健全严格的岗位目标责任制和科学明晰的责任管理体系，坚持用制度指导和推开工作，构成一级抓一级、层层抓落实的责任制;强化催促检查，做到工作有布置、有催促、有检查，令人人肩上有担子，个个身上有压力。

3、进一步增强民主张识，自觉贯彻执行民主集中制原则。一切从大局动身，加强班子成员间沟通和谈心工作，交换思想，展开好批评与自我批评。

4、严格遵守纪律，保持清正廉洁。严格遵守党员领导干部廉洁自律的各项规章制度，果断不做违反党性原则的事情，不做违反党的纪律的事情，自觉接受干部、群众的监督。严格依照党风廉政建设责任制的要求，讲党性、讲原则、讲纪律，顾大局，修小节，处处检点得失，时时修正言行，进步自我束缚力和控制力，堂堂正正做人。

教师党章学习党性分析材料二自开展学党章、守纪律活动以来，通过学习，我深深的感到新党章是一面公开树立起来的旗帜，是在全世界面前树立起可供人们用来衡量党的运动水平的里程碑，我受到很大的思想教育。新党章不仅对我党的性质，我党的指导思想以及社会发展规律等核心问题作出了符合时代要求的重大修改，对党章中涉及到的其它重大问题也明确了解放思想，实事求是，与时俱进，改革创新的原则，做出了切合实际的规定。下面结合自身工作进行如下党性分析：

一、存在的突出问题

1、作为一名党员，我能认真遵守政治纪律，学习新党章中的相关内容。明白一名党员的八项权利和八项义务，并在工作中时时处处严格要求自己。能在工作中对党的路线、方针、政策坚定拥护，但是能用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，指导思想做得不够。平时认为只要政治上、行动上与党中央保持一致，积极干好本职工作就可以了，没有把自身工作同共产主义联系起来，没有用正确的理论改造主观世界和分析解决自身工作中碰到的新问题、新情况。在政治思想上学习不够，对党和国家的 一些重要精神和政策不留意、不关注，也没有认真的学习和领会，缺乏一些基本的政治素质。在工作中，由于认为自己只是一个小小的普通教师，把学校安排自己的工作做好就行了，没有站在全局的角度思考问题解决问题。

2、本人虽然在平时的工作中注重政治和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上感到缺乏，存在时紧时松的现象，致使自己对新知识、新思维掌握不多，了解不透。作为一名普通教师，工作中对于领导安排的工作能尽职尽责完成，也能理解领导分配工作的难处，并给与支持，只是有时心里不痛快要唠叨，给领导和其他教师造成的影响就是这个人工作讲条件。有时工作还存在懒惰现象，这说明自己在学习上还存在懒的思想，还缺乏挤和钻的刻苦精神，缺乏把学习当作自我提高和不断充电的动力。

3、学校是一个有你、有我、有他的大家庭，既然生活在大家庭中，就应该相互支持和理解。对于目前自己的工作积极性不是很高，有自我满足情绪，只安于表面。对于集体和学校领导安排的活能本着认真、负责的态度完成，有时因为领导工作安排不周详，自己工作时间安排不好有急躁情绪，工作中有时表现不够主动。

二、问题产生的原因

仔细盘点自己的工作，我觉得自己的工作有问题的原因主要是，自己认为工作只要过得去就行，没有养成好的学习习惯，学习的自觉性、主动性不强。对知识的学习没有引起足够的重视，很多时候只是满足于现状工作，领导怎么说就怎么干，被动地去学习，而没有自觉地去学习，理解性地学习。在工作中，总觉的自己只要完成本职工作就行，有时因为自己想多操心完成工作，可有时因为自己在工作中慌张、急躁没有把工作安排好，领导批评自己，自己觉得挺亏想不明白，所以在以后的工作中没有工作积极性，工作缺乏动力。在业务学习方面，也是不认真往深入的理解，主要还是自己上进心不强。

三、个人整改措施

针对自身工作存在的问题和不足，在以后的工作中，我一定要做到以下几点：

1.要更一步加强政治学习，使自己的理论知识更加系统化、全面化，努力提高自己的政治修养和道德水平。

2.注重业务学习，不断学习业务知识，把学习当成自己的终身事业。提高自身修养，从理论上充实自己，武装自己，多进行教学反思。

3.多反思，虚心向身边优秀党员同志学习，保持优良的工作作风和品质。以优秀党员为学习榜样，发挥自己在工作中的优势和爱助人的特点，多显示出年轻人的朝气和活力，以及年轻人能吃苦、不怕累的特点。

4.和同事之间多沟通、多交流，遇到问题多反思自己工作中 的失误和不足，多从自身找原因。还要和同事间协助好工作，共同为学校的发展出力、献策。

总之，在以后的工作中，要在学校党支部的领导和帮助下，不断改进自己的工作，努力把工作落实到实处。并在工作中明确思想，端正态度，遵纪守法，遇到事情能承担，并能注意个人利益服从学校和集体的利益。从各方面要求自己，让自己更加符合一个优秀党员的标准。

教师党章学习党性分析材料 教师党章学习党性分析材料三本人于20xx年参加教育工作，20xx年4月加入中国共产党，党龄2年。 在保持共产党员先进性教育活动中，通过对《党章》、三个代表等重要思想及理论的学习，使我的理论水平及理论认识有了进一步提高 , 开展保持共产党员先进性教育活动，是党的xx大作出的重要部署，是贯彻三个代表重要思想的重大举措，是新阶段党的建设的基础工作，是推动全面建设小康社会的重要保证。在分析评议阶段，根据区委和区教文体委要求，在学习理论的同时，结合自己的工作，通过交心谈心，广泛征求了党内外群众等意见，查找自身的不足，认真剖析自己，制定整改措施，改造自身的世界观、人生观、价值观，使党性原则得到加强。

党性这一概念是党员和党员领导干部长期谈到的、提起的。但是很多党员和党员干部都对党性认识不足，甚至无党性概念。所以分析党性，理想党性的内涵，增强共产党员的党性锻炼，是保持党的先进性必不可少的重要条件。

中国共产党的根本宗旨就是诚心诚意为人民谋利益，始终保持同人民群众的密切联系，全心全意为人民服务，这就是中国共产党的党性原则，这一党性原则包括，党员的理论原则、党员的政治原则、党员的组织原则、党员的道德准则。

要求每一位党员按照党的奋斗目标和党员的理想信念这一理论从实际出发，把中国建设成为社会主义现代化强国;要求共产党员必须坚持党的基本路线;要求每一位党员必须坚持民主集中制，个人服从党的组织，多数服从少数，下级服从上级，坚持维护中央权威，严肃党的纪律，保证政令畅通;要求共产党员除了要遵守一般群众应具备的道德准则，还要遵守更高的道德准则，做到通于开拓，积极进取，不怕困难、不怕挫折，诚心诚意为人民谋利益，吃苦在前、享受在后、克已奉公、廉洁自律、无私奉献，危急时刻挺身而出，坚决同危害人民、社会、国家的行为作斗争。

通过对党性的分析，回头看自己，以《党员先进性标准要求》、《党章》对照自己的言秆，按照与时俱进的要求，理论联系工作实际，找出在学习和工作中存在的问题及不足，以便纠正错误，改正缺点。

一、存在的问题及根源剖析

(一) 思想观念不强，思想信念不够牢固。 政治思想意识不够强。平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，但是思想信念上重视不够，学习目的不够明确，应用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑做得不够，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。

存在问题的根源：

1、对政治理论学习还不够，对世界观、人生观、价值观的理解还不够;学习的时候没有深入。 。有时对待学生和教师不能始终保持热情的态度，为学生服务、为教师服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。没有深刻理解全心全意为人民服务的宗旨，为群众服务的意识不够坚定。在一些小事上没有体现出一名共产党员应有的作风，在关键时候没有挺身而出，没有做好群众的榜样。

(二)工作作风细致不够、工作方式有待提高 工作中积极性及创新性不够。在从事的后勤工作中，工作的主动性不够强，质量要求不高。开拓创新的意识还欠缺，办事的效率还不够高。

存在问题的根源： 1、在学校主要从事图书馆管理工作，自己认为搞后勤工作不需要太多的创新，只要能够让学生借到书，按时还书就行了。这种消极的思想是错误的。

同时，对工作的积极性和主动性不够，总觉得这份工作不用太动脑筋，只要坐在那里守着就行了。工作的积极性还不够强，主动意识还不够，工作中创新意思不够，有点墨守陈规。 2、有时候思想有懒惰情绪，认为只要干好自己的本职工作就行了，其它的与自己无关。

作为一名有丰富教学经验的老教师，多年的教学也已使自己的教学方法形成定势。在教学中，不能及时汲取和采纳新的教学方法，掌握新的教学理念，缺乏对教学新思想的学习和钻研，也缺乏对教材的钻研。备课欠于懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功，由于缺乏对教育理念、教育方法和教学规律的深入研究，教学方法不够创新。在教研方面也比热情不高，态度消极。

对师德师风应有更严格的要求。在师德师风方面，起了一定的带头作用，但是有时可以更好的要求自己，而没有这样做。对学生的教育方式有时过于粗暴。 存在问题的根源： 1、对有关教育法则法规认识不到位。

2、对少数恶习难改的学生，缺乏耐性，同时也没有掌握正确的教育方法 二、努力方向及整改措施 上述剖析的问题存在是表面的，但问题的实质上是深层次的，有客观因素，更主要是主观原因，是马列主义和世界观有所松动，缺乏党性修养，理想信念在动摇。通过这次保持共产党员先进性教育活动，使自己深认识到：党员的党性不能丢失，要做到以下几点：

(一)加强党性修养，牢记党的宗旨，时时处处以党员的标准严格要求自己，以身作则，起到党员模范作用。加强政治理论学习，提高自己的政治素质。要全面认真系统地学习党的方针政策，毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想，认真学习党的xx大精神，深刻领会新的历史条件下保持共产党员先进性教育活动的精神实质和深远意义，扎扎实实地投入到活动中去，按照 严格要求自己。

作为一名教师，应该积极学习新的教育思想，将新的教育理念与工作积极结合起来，同时要切实加强教育法律法规的学习，牢固树立依法从教的观念，严格遵守中小学教师职业道德规范，以良好的师德形象和优异的教学成绩来展现共产党员的先进性。

(二)不断加强自身政治理论、业务知识的学习，做到活到老，学到老，用知识来不断的武装自己，为工作服好务。

教材学习材料篇8

按照组织生活会要求，我认真学习领会了新时代中国特色社会主义思想以及党的会议精神，并结合思想和工作进行了深入地自纠自查，发现了自身存在的问题，深刻反思和自省，明确了问题根源和改进措施，现将个人检视剖析材料汇报如下:

一、主要收获

“不忘初心”是全体党员的党性要求，也是中国共产党人对人民群众的.庄严承诺。我们要牢记“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”这个初心和使命是激励中国共产党人，不断前进的根本动力。作为一名党员教师，我的初心就是教书育人、为人师表，为国家培养身心健康、厚德勤学的社会主义新人。自己做一个有道德情操、有理想信念、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。回顾这一年工作，能做到爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法、率先垂范，全心全意为人民服务。在今年，能够认真学习党的文件和精神，积极参加组织生活，做学习领导的好帮手，做一名不忘初心的好教师。

二、存在的主要问题。

1.思想上有松懈。对待工作不够主动、积极,只满足于完成领导交给的任务,在工作中遇到难题,思考不够积极,常常等待领导的指示,说一步走一步。对知识的掌握重视度不够,认为自己已有的一些知识可以适应目前的工作了,在工作中遇到繁琐、复杂的事情,认为“船到桥头自然直”,不是自己力求寻找对策,而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感,但缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到知识水平的高低对工作效率和工作质量起决定性的作用。

2、缺乏创新精神。不善于创造性地开展工作,对问题的分析不够深入,思考不够深刻,没有注意到工作方法的重要性。也没有很好的注意劳逸结合。缺乏斗志昂扬的工作热情,解放思想、创新观念的理念没有贯彻始终。

3、 个人心理素质不够强。由于个性的原因,有时候控制不了自己的情绪,容易发脾气,这样对个人工作造成了一定的影响。

4、 理论知识掌握的还是不够。在将理论运用到实践当中的过程做的不是很好。对学习的重要性认识不够,导致学习的自觉性低,学习效果差。特别是理论的学习还不够系统，学习还浮在表面,还没有达到应有的深度。有时只顾忙于一些教学工作,很少自觉主动挤时间学习,闲时学一阵子,忙时学的少。

三、存在问题的主要原因。

经过分析以上缺点,深入解剖自我,我认识到了问题的严重性。具体情况具体分析,其实就是对自己的要求不严格。如若长时间不加以严格约束,不采取整改措施的话,后果将不堪设想。平时没有好好进行自我反省，也没有及时调整好心态,从而导致了上进心有所减弱。以前我对自己缺点的认识不到位,总给自己找各种理由开脱,甚至拒不承认和悔改。这对自己进步的阻碍非常大,不利于自己的发展与成长。归根结底,这其实是对人生观、世界观的思想认识模糊。我也还存在一种浮躁心理、急躁心态、急于求成的思想,毅力不够,具体行动不足。

四、整改措施。

1、不断加强专业知识的学习,坚持终身学习,加强对教学工作的研究,努力提高综合素质。从实践中学,同时勤于从书上学,加强专业知识理论培训和教育教学理论。增强做好工作的本领,既教书,又育人。

2、尽可能多的向其他教师请教,做到取长补短,共同进步。

3、加强政治理论学习,在认清职责的同时立足本职,本本分分做实实在在的事情。严格要求自己,用自己的一言一行、一举一动去自觉工作,依法执教,做到全心全意为学生服务。

4、 提高对创新和工作方法重要性的认识,自觉、刻苦地钻研业务,务实基础,灵活运用合理的方法和措施,热爱本职工作,干一行爱一行,虚心好学,遇到问题多看多问多想。