浅谈高中美术教学中的情感因素

[关键词] 美术教学 情感 学生

一、角色互换,体验乐趣

作为一名美术教师,我认为,要相信每一位学生,尊重学生,关爱学生,要让学生接受我,自然而然就接受了我的教学,并能主动地参与。高中的学生已经形成较为独立的个性,有自己的主张,“亲其师,信其道”。所以作为教师要努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。要以学生为中心,不要让学生觉得上美术课是一种负担,把完成美术作业看成一项艰巨任务。要让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣,享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想,把他们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性体现出来。

二、以爱育人,以情感人

教育家夏尊先生将教育与情感的关系,比喻为池塘与水的关系。现代心理学研究也表明,积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富,学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来,将会最大限度的提高课堂效率,使教师的“教”事半功倍。因此,教师只有充分重视学生的情感因素,才能收到良好的教学效果。

三、畅所欲言,教学相长

在教学中,教师和学生的作用是相互的。在许多新事物,新变化面前,作为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实,学生富有的智慧和主动精神常常使我们惊讶,学生的许多设想和建议也会令我们赞许。所以,在课后,我常常会抽出时间到学生中去,让学生畅所欲言,可以让学生提出建议以参考,有时也可以大胆地让学生设想假如他们是美术老师,该怎样上课,用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣。这样,教师从中也可以改进自己在教学中的不足之处,取得更好的教学效果。

四、用心发掘,以理服人

教师在教学中要做到以理服人,特别是要注意转变评价方式,让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性。千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品,随意否定学生的作品,否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。

实际上,对于学生,不管作品完成的好坏,还是回答问题准确与否,只要他是用心完成的,都希望得到教师的肯定。作为教师,首先,要肯定学生的学习态度;其次,根据实际情况做出合理评价。评讲时,我注意多讲优点,多肯定学生具有创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情,又能让他们心悦诚服的接受,对教师产生信任感与敬佩感。

五、教态亲切自然,师生共创和谐氛围

教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。同时,学生也会从老师的这种愉快表情中受到鼓舞,激发起爱老师,爱这门学科的相应情感。

教师是教学情境的创设者,是学生心语的倾听者,而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程,相互沟通的过程,只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛,学生与老师才会在情感上产生共鸣,才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。