浅谈提问技巧在初中数学课堂教学中的应用

摘要：数学是一门对逻辑思考要求较高的学科，在教学中应该避免“灌入”式讲授，而应多以“循循善诱”式的提问来引导学生思考得出数学规律。那么到底怎样的提问方式才能达到“循循善诱”的效果呢？

关键词：初中数学；课堂教学；提问技巧

中学阶段在人的整个教育阶段中正处于“学困”阶段，即没有了小学阶段对于学习的求知欲，又不像大学及以后阶段对于学习有自发的需求感，这一阶段正是学生最容易对学习产生厌倦感，也是辍学率高发的主要阶段。在这一阶段，数学学习告别了小学阶段基本的生活常用运算，逐步向更深层次的抽象推理发展，学生一时间难以适应，便很容易出现数学学习倦怠的现象，表现在课堂上就是我们常说的上课不参与。学生不主动参与，则我们的教学目标就难以达到。所以为了更好地实现课堂教学目标，教师就需要借助各种提问技巧来引导学生进行思考，使他们参与到课堂活动中来。本文就这一问题进行了深入探讨，提出了在数学课堂中运用提问技巧需要注意的几个方面。

一、师生平等对话

要想艺术性地提问，首先我们就需要正确地认识学生，正确地认识提问。初中阶段的学生正处于青春期，自我意识较强，不喜欢家长及教师总是将自己视为小孩子，渴望被他人以成人的眼光所看待。因此，在数学教学中，教师应当注意将学生放在与自己平等的地位上，不能总是抱有“我是老师”的心理。同时，在提问时我们应该注意，我们提问不是为了要去“教”学生什么，而是为了和学生一起就某一问题进行交流与讨论，我们并不是主导者，而应该是和学生一样的参与者，正如当年孔子和他的三千弟子一般齐聚一堂，大家就某一问题展开激烈的讨论，各抒己见，没有教师与学生的界限。在初中数学课堂上，教师不能抱着“我提问，你回答”的心理去进行课堂提问，这样只会让学生觉得是教师在“考”自己，要是自己答不上来，就会有什么样的后果，会加重学生的心理负担，导致他害怕提问，害怕发言。而只有教师真正地淡化了课堂提问中“问”的意味，才能够将课堂提问转化为师生的平等对话。

二、以生为本，善于倾听与引导

随着课程改革的不断深入推进，以生为本已经成为了时时刻刻贯穿于课堂教学的灵魂。传统的初中数学课堂提问，就是“教师发问――学生回答――教师评价”的固定化过程。教师在这一过程中只管提出问题，判断学生答案的正误。教师与学生，提问与回答都是相互脱离的环节。然而数学却是个有很强调逻辑思维的学科，学生由于自身知识体系的缺乏，从而导致可能会在回答问题时，思维的混乱。这就必须要我们的数学教师在学生回答时认真地倾听，这是对于学生的尊重。

三、鼓励式提问

初中数学不同于其他学科，在进入初中之后，数学学习内容进入了一个高的难度阶段，更复杂的几何、代数等知识让学生在学习上受挫，从小学阶段的高分开始下滑，使他们产生挫败感，在数学学习中享受不到成功的感觉，进而导致出现了对于数学学习的“困难”。集中表现为上课不敢发言，害怕出错，再加上初中生独有的青春期害羞心理，怯于表现自己，对于身边的事物都比较敏感，不喜欢家长和教师的约束，不敢再异性面前表F自己等等。

因此造成数学课堂中大多数学生不愿意主动回答教师的提问的现象，这就需要教师多以鼓励地方式来激励学生积极思考，参与到课堂活动中来。特别是针对那些平时较羞怯，对自己没有自信的同学，教师更应该在提问之前及先申明提问并不是要考验大家，这只是给大家各抒己见的机会而已，即使回答错误也没有关系，从而消除回答者的心理顾虑。

四、提问应清楚简明、柔和

数学是一门要求准确的学科，对于学生的思维能力要求较高，专业术语也较多，因此教师在提问时需要尽量明确，精炼，但同时也应该确保让每一个学生明报教师提问的意图，即想要让学生干什么。学生也只有真正地明白了任务，才能够去完成它。否则，则容易出现学生冥思苦想半天得出了答案，却被教师判定为理解偏了题意，做了半天的无用功，甚至还被说成是上课不专心听讲。这不仅会加剧师生矛盾，而且还有可能会使学生从此丧失对于学习数学的兴趣。可是其实仔细想想，其实学生是很冤枉的，是我们教师没有在提问时表述清楚才导致了学生没有理解清楚问题的含义。

此外，还要注意到学生的接受程度，多用商量讨论式的词语，如“讨论”“看法”“尝试”等，避免让学生产生抵触情绪。

五、问题应针对全体学生

每个学生的数学学习能力都是不一样的，特别是进入初中以后，不同于小学阶段的全班普遍“90多分”的情况，在初中学生的数学成绩差距逐渐被拉开。作为教师，我们应该承认学生的个体差异性，同时在课堂教学中也要时刻注意尽量照顾到每一个学生，在提问时就应当尽量考虑到学生的接受水平。当然这绝不是说我们就应该都提很简单的问题，确保每一个学生都能回答，而是要做到有意识地锻炼学生。

这里所说的针对全体同学是指在课堂上不能总是让爱发言、数学思维较好的学生发言，而应当留出充足的时间给那些反映稍慢，欠缺自信，不爱发言的学生，帮助他们理清思路，使他们获得自信。此外，在提问时还需要做到因人而异，因材施教。班上的学生数学水平有高有低，我们在提问时也就应该因人而异，按照个人能力的高低，结合“最近发展区”原理，提出对于他来说既能提升知识又有完成的可能性的问题。

六、提问应该循序渐进，避免满堂问

初中数学不同于小学数学，教师的讲授作业的时间逐步减少，而更多注重对于学生自己发现问题，提出问题，思考问题，解决问题的能力的培养。但是毕竟学生能力有限，所以就需要教师一步一步得引导他们去完成，教师在这一过程中要利用一个接一个的问题来引导学生去发现，理清自己解决问题的思路，这也就是我们在教育中所常用的“助产术”方法。但是，需要特别注意的是，在这些问题的设计上需要很有艺术性，首先不能够完全“铺路”，问题过细则成了我们拴住学生思维的绳子，教师领着学生走；其次，问题也不能够过多，在学生出现困惑时，教师可以将问题作为一个“引路标”，帮助学生认清方向。

总而言之，伴随着教育改革的步步深入，我们更加注重对于独立思考能力的培养，这也同时要求我们的教师在教学中更加注重教学技能的提升，通过合理巧妙地运用提问来帮助学生来发现问题，解决问题。我们每一个教师都应该掌握科学的提问技巧来辅助我们的课堂教学，这样才能使学生通过我们的课堂的有所思考，有所收获，使我们的初中数学课堂变得更加活泼与高效。