浅探初中英语听说课的七步教学法

根据中学英语新课标要求，初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在课堂上如何综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，渗透培养学生综合语言运用能力，是我们努力追求的方向。

我在多年的教学实践中，归纳出英语听说课七步教学法，即：导、问、读、听、述、思、写。

一、导——创设情境，为学生的“说”设置环境

导是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导的部分，教师不能忽视，应精心设计，引人入胜，把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高他们的听课质量。因此，导应做到：

1.形象直观 。利用实物、图片、卡片、挂图、幻灯、声音、录像、多媒体等，展现要教学的单词，情景，话题。

2.简洁迅速 。导入应简洁，最好单刀直入，不宜引导太久，浪费时间。

3.贴近生活 。话题要贴近学生日常生活，学生才会有话可说，激发兴趣，活跃思维。

二、问——巧妙设问，为学生的“说”留下空间

孔子曰：“疑虑，思之始，学之知。”可见，疑是思考的起点和动因，教师应提出一至两个问题，让学生讨论回答。人多力量大，有时学生的答案往往会让你惊喜异常，忍俊不禁，真正体会到教学相长的乐趣。如在上GO FOR IT 八下UNIT 2.SECTION A时，笔者提出问题：I don’t have enough money for an iphone4 ,what should I do ?同学们踊跃发言，有的说：You should get a part-time job . 有的说：You could ask your parents for some money . 有的说：Maybe you could borrow some from your brother/sister,your friends or the bank. 有的说：You may sell your old or waste things for some money. 还有的说：I think could have a bake sale, have a yard sale, have a charity show 等。同学们积极思考，气氛特别热烈。我真诚地表扬了他们，并把建议一一列在黑板上，让学生读熟，领会其义。这样既拓展了内容，又练习了口语，同时还学会了提建议的方法，一举三得。

三、读——熟读深化，为学生的听和写做铺垫

通过各种形式方法读课文中句子及建议，读学生们补充的建议，答案等，读懂读精。朗读可采取让学生领读，跟磁带读，跟老师读，全班齐读，分小组读，男女生对读，个体练读，接力读等。直至背诵。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。

四、听——听磁带，完成练习，为复述课准备

学生在会说并熟读后，让学生进行听的练习，感悟地道语音语调，理解听力内容，听第一遍时，在听之前可以提一、二个问题，问题要有代表性，要让学生听完后能得出答案。听第二遍时，设计几个考查细节的问题，这样既加强了学生的听力，又培养了学生的整体理解力。听完后，核对答案，朗读课文。

五、述——集体复述，为学生的写作做铺垫

复述课文是对课堂教学内容的总结和升华，是培养学生归纳和语言表达能力的重要训练手段之一，通过复述对所学内容有更深层次的理解，把课本中的语言转变为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如视图、列表、问题连结、词语提示等复述法，在课堂教学中应注意不断交换复述方式；多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，也可让学生编口诀，加深记忆，增强课堂教学兴趣。如在教八上UNIT 7时，制作香蕉奶昔的过程可记为六个字：剥切放倒开喝。即为peel the bananas,cut the bananas,put the bananas in the blender, pour the milk and yogert into the blender, turn on the blender, drink the milk shake.简洁方便，易记易背。

六、思——设疑解惑，突破重点难点，提升能力

思的过程，是强化重点，突破难点的过程。大体有两种形式，一是由教师提出课文中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，解答；二是把重难点编成精选题，既培养学生的思维能力和发现问题、解决问题的本领，又便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。通过做题反馈，检查学生的掌握情况，查缺补漏，强化巩固，达到高效课堂的目的。在设计问题时应注意：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。这一过程中，教师要精讲精练，点拨到位，启发学生思维，节省课堂时间，扩大课堂容量，提高课堂效率，提升学生能力。

七、写——应用迁移，提升综合运用语言能力

写主要是考查运用课堂所学知识，用英语解决实际问题的能力。在学生写之前，我先告诉学生把“说”部分组织起来就是一篇文章，并给他们看一篇范文。然后让他们独立写作。通过写，提升学生的综合语言运用能力，同时增强对英语学习的信心，体验学会后的成就感。

在以上七个环节中，每个环节都是至关重要的，教师在每一个环节的落实上都要体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。让学生在听说读写的过程中逐步强化知识，提升能力。相信在这种教学法的指导下，会有越来越多的中学生爱上英语，他们的综合语言运用能力也会得到显著提升。