信息技术时代下高中信息技术教学探讨

摘 要：基于计算机已广泛应用于各行各业这一事实，本文从结合我校实际，灵活处理教材等几方面，就信息技术时代下如何更好地促进高中信息技术教学这一问题进行了较为深入的探讨。

关键词：信息技术；高中；教学

我国在高中阶段开设信息技术课程，就是要进一步培养学生信息技术意识、进一步普及学生信息技术文化，最终促使学生科学文化素质的进一步提高；根据我国新课程标准的要求，早在上世纪末，我国就在高中阶段开设了计算机课程，从那以后，计算机课程就走入了中学课堂，并日渐成为中小学的一门必不可少的基础课程。由于这门课程集知识性和技能性于一体，在为学生的素质教育方面发挥着其他学科所无法替代的作用；正是基于此，以下结合本人近年来高中信息技术的教学实践，就信息技术时代下如何更好地开展高中信息技术教学这个内容进行一些探讨。

一、结合我校实际，灵活处理教材

我校所采用的是全日制普通高级中学计算机教科书（浙江教育出版社出版），本书共有六册，分必修和选修，供高一年到高二年使用，其主要内容为：必修（信息技术基础）、选修一（算法与程序设计）、选修二（多媒体技术运用）、选修三（网络技术运用）、选修四（数据管理技术）、选修五（人工智能初步）。根据我们学校及高中学生的实际情况，在具体进行计算机课堂教学过程中，我们多数应用理论与实际操作相结合的这种教学方法。由《中小学计算机课程指导纲要》可知，不仅高中要开设信息技术课程，义务教育阶段的一年级到九年级也都要开设信息技术课程；但实际情况并不是这样，很多实施义务教育的学校，从一年级到九年级并没有都开始信息技术课程，甚至有学校，从一年级到九年级从未开设信息技术课程；所以对于我校高一学生来讲，他们信息技术基础参差不齐，有的学生甚至是一片空白；面对这种情况，我们在高一年级，除正常上好学校安排的信息技术课外，还充分利用课余时间，为那些信息技术基础较差的学生，补上有关计算机的基础知识和基本操作，诸如汉字输入法、键盘指法等等；此外，针对我校高中学生的实际情况，我们还对教材具体内容进行适当增减、重新组合，以这种方式来对教材进行灵活处理，以便让这套教材能与我校学生实际情况更相符，从而更好地发挥这套教材在增加和提高学生信息技术意识方面的作用。

二、重视信息技术基本概念的讲解

信息技术的基本概念是信息技术的基础内容，在课堂上向学生讲清这些概念，对于增强学生的信息技术意识、提高学生信息技术文化素质具有很重要的作用，因而我对讲清有关信息技术的基本概念较为重视；例如，在进行“计算机基本知识”这一章节将使时，我就以学生所熟悉的杨过大侠向神雕学习剑法为例，来向学生讲解有关信息技术的依附性；又如在对学生讲授有关信息与人类关系这一内容时，我以某年我国海陆空三军演练所用的原始森林生存实验作为学生练习题，在把学生分成若干小组基础上，让他们分组根据所掌握相关信息来分析如何选择物品，以圆满把这个实验完成起来，通过这样实际动手操作，让学生较为深刻地理解信息与人类之间的关系，从而让学生既轻松又愉快地把这些较为抽象的基本概念掌握起来；在进行有关“计算机特点”这些内容教学时，为使学生能深刻领悟计算机的“处理速度快”这一特点，我以学生最为关注的天气预报为例来说明，进行同一天气预报，若以人工计算来进行预报，需要64000人连续工作一天一夜才能把结果计算出来；若以计算机来计算，则只需梁三分钟就可搞定，由此来让学生深刻领悟计算机计算速度之快。总而言之，在进行有关计算机基本概念教学时，要注意联系学生最为熟悉、最为关注的那些事物来进行讲解，这往往可起到事半功倍的良好课堂教学效果。

三、突出重点教学内容，重视学科之间的横向联系

高中信息技术课程教学内容极为丰富，但能用于信息技术教学的课时很有效，一周才一课时，因而在实际教学中一定要突出教学重点，并多余其他学科知识进行横向联系。例如，有关数制的转换，这是高中信息技术课程的一个较为重要的教学内容，在实际教学中，一定要让学生对不同数制之间的相互转换关系有一个较为深入的理解，从而能对信息技术中所引入的二进制有个大致印象；为此，在进行这部分内容教学时，我尽量联系学生所熟悉的数学知识来进行讲解；具体我是这样操作的：在进行这一内容教学之前，我先引导学生回顾有关数学中尽职方面的知识，然后再引入新课；事实表明，以这种横向学科知识联系的教学方法来进行这部分教学，所获得的教学效果是极为良好的。又如，我在教学“计算机操作系统”这一教学内容时，有关DOS的一些基本操作命令，如果要求学生一定要死记这些命令字符，不仅会让学生感到学习信息技术极为枯燥无味，而且所得到的教学效果也不好；但是，在教学过程中，结合这些DOS的具体命令字符，引导学生联系所学过的英语单词或短语来讲解这字符，就可得到很好的教学效果；比如，删除命令Del，可引导学生与他们早已学过的英语单词delete（除去、删除）对应起来来学习，这不仅可让学生记得住这些命令字符，而且也极大地激发了学生学习信息技术的热情。

四、多用事物演示、化抽象为直观

我校高一学生多（将近四百人），但学校教学设备有限，可用计算机也仅一百台左右，为确实把人多机少这一矛盾解决好，在具体的教学过程中，能够应用实物来教学的，我们就尽量采用实物来进行教学，以此来加深学生对所学内容的理解；例如，当我们在进行有关计算机外部设备这一内容教学时，我就把计算机室的相关计算机设备，诸如驱动器、硬盘、软驱、CPU等带进教室，对着这些实物向学生介绍相应的教学内容；又如，当我在讲授有关微机组装这一教学内容时，我首先在课堂上以实物的形式，向全班学生进行演示；然后再通过多媒体课件，利用学校多媒体设备让学生进行观看；最后把全班学生每五人为一组，通过多媒体课件就微机组装这个学习内容进行分批分组练习演示。采用这种教学方式进行教学，可使原本较为抽象的信息技术知识变得更为直观，从而有利于学生的掌握和学习。

五、结束语

总之，在当前信息时代下，开展高中信息技术教学是非常有必要的，这不仅是时代的要求，同时也是社会发展的需要；因此，在具体教学实践中，深入探讨如何更好地促进高中信息技术教学，这对于培养学生的创新能力、促进学生科学文化素质的提高均具有重要的意义。

参考文献

[1] 吴连裕.高中信息技术课堂有效性教学初探.[J].中小学信息技术教育.2010.07

[2] 刘向永.高中信息技术教学方法的评析与应用策略.[J].现代教育技术.2011.11