浅谈英语口语能力的培养

随着人们对于英语口语重要性认识的逐渐加深，英语听说能力日渐的成为人们评价英语能力和水平的关键因素。如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交流相关的良好习惯，在生活中又如何能清昕而流利地表达出自己所要表达的意思，我在实践教学中摸索出以下的心得体会。

一、要解决口语问题，要抓住问题的根源

在英语教学中，我们老师们大都习惯于播放随课的听力磁带。这样的效果在于很好的解决了学生在学习中“听”的能力，学生在听磁带的过程中逐渐了解单词的发音等等。但是，由于注重听的能力方面的培养，学生在潜意识中更注重对听力的重视，而忽略了对口语能力的表达。随着课本朗朗上口，离开课本，默默无言。在实际教学中，老师们在课堂上滔滔不绝，可学生们积极响应者寥寥寥无人。班里面的英语互动交流，一潭死水。即使有学生响应，站起来也找不到合适的表达单词，词不达意，往往引得学生们哄堂大笑。有的同学也到是乐意站起来发言，可在课堂上表达起来反而不如课下聊天那么流利顺畅。

这些现象的出现，其实都是因为我们对第二语言的环境的陌生所导致的结果。摒弃“默片英语时代”这一关，就必须追根刨底寻找到问题的根源。

1.学生不愿开口，胆子不大，特别是在公众场合，更是哑口无言。

2.哑巴英语存在，心里想到，也想过说，但却说不出来。

3.说到是可以说，但大多都是简单的单词蹦出，无法串联成流畅的对话。

4.词汇量有限，说出来英语漏洞百出，听起来词不达意。

5.心理作用，开口第一关太在意别人的看法，反而在交流时显得手足无措。

针对这些现象，我将解决的具体办法分析如下。

首先创造口语交流的环境

要学生在听力磁带的影响下，捧起课本大声朗读，这样的好处可以让学生在听的过程中，学会眼到，听到，口到，从而在逐渐熟悉单词的过程中，将错误的发音降到最低的程度。虽然，仅仅依赖教材中的几篇课文是远远不能提高学生的口语能力的，但这个至少是基础中的基础。基础有了，这就需要学生学会尝试课外阅读，带本词典，倾听有声的课外物读，了解与课文相关的书籍文章，不断的丰富自己的词汇量。然后做出简单的口语复述，由简单到复杂，有一词到一句，有一句到一段，聚少成多，逐渐的突破口语表达的心理障碍。

再次，老师要学会培养和鼓励

学生要开口表达，离不开老师的培养和鼓励，我们要走近学生，更要深入的了解学生，要调动学生的兴趣；就必须了解他们关心的是什么，进行英语口语交流，就可选择学生们最感兴趣的内容。比如很多男生喜欢篮球，那么我们不妨就美国职业篮球联赛的内容进行交流，让学生们讲一讲，自己喜欢的明星，这些明星有什么值得喜欢的地方？如果可以，就在班上进行一次演讲，将篮球明星的故事进行简单而清晰的进行一遍。又比如大家都喜欢的电影《功夫熊猫》，我们也可以在班里面进行原声播放。在播放的过程中，让学生们记下里面的对白对话，然后在播放后进行情节复述，讨论对流，由于情节内容都贴近学生生活，反而更能激发学生"说"的兴趣。一句话，一段话，只要老师能够恰如其分的培养和鼓励到位，学生们终究会放下心理担子，走进口语交流的世界中去。

第三，情景还原，联系实际

通过联系学生的生活实际，让学生们在课堂上进行情景还原，激发学生思维和口头表达能力。例如，我们在班上发起生日活动，对本月过生日的同学进行口语祝福。但有一个前提，你不能同别的同学的祝福相同，必须有所花样。这就逼迫学生自己去寻找祝福的短语，同时为了避免类同，又不得不多寻找点祝福短评和句子，或长或短，或多或少，学生们的话匣子一打开，口语交流也就水到渠成。或者，在班中搞一次小小的话剧表演，三四个人进行表演，台上台下同学，共同出谋划策，在热热闹闹的气氛中将口语交流进行到底。

总之，对于口语教学。一要让学生建立自信，尽量展示他们的才华，从而激发兴趣和积极性。二要坚持交际训练，合理安排，词、句、段，逐步训练，而且要坚持长期训练，三要联系生活，学会随时使用，随口而来，这样的情况下，口语又有何难呢。