自主探索,其乐无穷

一、案例要研究的问题

镜子在小朋友的生活中随处可见，每天他们都会在镜子的帮助下打扮自己，平时我看到小朋友会把钢琴当镜子，把玻璃当镜子，可见生活中处处有孩子感兴趣的东西，正如陶行知所说的“生活即教育”，为了让孩子们更深地探索镜子中的奥秘，让孩子们到镜子王国去寻找更多有趣的事情，我设计了本次活动，让幼儿通过操作、探索，发现有趣的影象，积累粗浅的有关影象的科学经验，激发幼儿对周围科学现象的兴趣，从而培养幼儿的探索精神和创新精神，激发幼儿热爱生活的情感。《纲要》中提出“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题”。本次活动我力求通过让幼儿操作，用自己的“看、想、做”来探究解决问题的策略、学会学习、学会生活。

二、描述案例

1.环节一：

师：小朋友，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜个谜语吧：“你哭他也哭，你笑他也笑，要问他是谁，他说你知道。

课堂反响：小朋友对猜谜语比较感兴趣，当老师抛出谜语时，孩子们纷纷举手参与。以此来导入活动，既激发了孩子参与活动的兴趣，同时又引出了本次活动的主题。

2.环节二：

师：小朋友，你照过镜子吗？现在我们一起再来照一照镜子，看看你会发现什么？

生：我笑的时候，镜子里的我也在笑。

生：镜子里的我做的动作跟我一样。

课堂反响：孩子们兴致勃勃的照着镜子，同时也在观察着，和同伴一起交流着。

师小结：镜子里的人和我们的表情、动作都是一样的。

3.环节三：

师：请小朋友选一个自己喜欢的小动物，和他一起玩一玩，你发现了什么？镜子里有几个小动物呀？

生：镜子里有一个小动物。

师：现在请你找一位好朋友，根据图片上的位子来摆一摆镜子，把小动物放在两面镜子中间，看看你会发现什么？

生：镜子靠的越近，镜子中的小动物越多。

师：怎么摆放两面镜子可以看到更多的小动物呢？请你先和好朋友一起试一试。

生：我把两面镜子面对面放，可以看到很多小动物。

课堂反响：这三次操作，每次都有不同的要求，小朋友都认真的进行每一次操作，不同的操作方法带来不同的效果，小朋友对于自己的发现特别激动。

4.环节四：

师：平面镜真奇妙，我们发现了平面镜这么多秘密，高兴吗？在我们生活中，平面镜有什么用呢？

生：买衣服的店里有平面镜。

生：卫生间有平面镜。

师：有的店面很小装上镜子可以扩大空间感，演员利用镜子来纠正动作。

师：除了平面镜还有哪些镜子，这些镜子有什么秘密呢？下次有机会我们再来玩一玩好吗？

课堂反响：小朋友能说出平面镜在生活中的运用，但是对于其他功能的镜子了解的不是很多。

三、案例所触及的几个焦点问题

1.为孩子提供自主参与的机会。

平衡的生态课堂必须是生活化的课堂，要营造一种“生活态”，即给孩子一个宽松、和谐、安全、自由的生态氛围，并将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体。从而使每个孩子都处在一种“亲临在场”的主动状态之中，学习变成了有生命意义的活动。在环节二中教师提出“你照过镜子吗？照镜子时你发现了什么秘密？”为切入口，让小朋友自由的照一照镜子，发现一下他们平时没有发现的细节，比如人和镜子里所成的象是一样大的，但左右是相反的。然后再玩一玩照镜子的游戏，这里教师把一面看不见的镜子无形地放在二个孩子之间，孩子可以互相做动作，摆造型和显表情，根据幼儿的个别差异，可以引导能力强的幼儿带着能力弱的幼儿一起玩。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”这样的安排满足了幼儿急于参与活动发现探索的欲望，有了这一环节的铺垫，小朋友探索镜子的兴趣被充分调动了起来。

2.在操作中帮助孩子发现问题、解决问题。

在生态化课堂中，要强调以孩子为中心，要在课堂教学过程中充分发挥孩子的主动性，要强调“合作学习”，比如在“小动物照镜子”的游戏中，以“小朋友玩得这么高兴，把小动物们也吸引来了，它们也想来照镜子”这句话为过渡开始第一次操作：请小朋友选自己喜欢的小动物，和它一起玩一玩，说一说你发现了什么？镜子里有几个小动物呀？孩子们在操作中会发现：一面镜子它的成像特性是物和像的数量是一样的。

在第一次操作提升目标后，再请孩子们找一位好朋友，把两面镜子边与边放在一起，把小动物放在两面镜子中间，从而开始第二次递升操作。在操作中教师提示孩子们：移动镜子，小动物的数量会发生什么变化呢？通过孩子们的操作得出镜子的第二个成像特性：平面镜的一边放一起时，它们靠得越近，镜子中的小动物越多，越远，小动物就越少！在这次操作中，首次需要合作，可能有的小朋友会好几个挤在一起而有的小朋友只有一个人，这时教师要适当的提醒幼儿，找一位朋友一起玩。

第三次操作活动中，教师运用了与前两次操作不一样的提问方式，先摆出问题：怎样摆放两面镜子可以看到更多的小动物呢？这样的组织可以让幼儿带着目的去做，注重培养他们的观察能力，小朋友先做一做，看一看，再用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。在合作操作中，最后实践得出：两面镜子竖直面对面放，镜子里的小动物是无穷尽的。

这三次操作是本活动的重点所在，教师结合“做中学”的原理，面向每一个儿童，引导他们主动探究、亲历发现过程，提出问题、猜想预测、动手操作、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。

3.拓展孩子的经验，丰富孩子的知识

为了让孩子们的探究活动不因活动的结束而中止，而是让它成为幼儿新的探索的起点。以达到幼儿主动去观察周围事物的目标，教师在最后让小朋友说一说平面镜在我们生活中的运用，除了平面镜以外，还有哪些镜子？由于孩子的生活经验不是很丰富，他们大都只能说出家庭中的一些镜子，于是教师适时地运用了课件，课件的内容包括潜望镜、透镜、额镜、汽车的反光镜等，通过课件的直观性、形象性，孩子们更能保持学习兴趣，达到更好的拓展效果，丰富孩子的知识。在活动延伸中，教师让小朋友继续探索发现这些镜子的奥秘。

【作者单位：张家港金港中心幼儿园 江苏】