浅析学生在“三主五步”教学法中的收获

（桑植县沙塔坪乡中学 湖南 桑植 427100）

【中图分类号】G424.1

我们桑植县现行的“三主五步”教学法，其理念是一种以生为本的理念，是以学生的各种能力发展的先进理念。是实施素质教育的理想教学方法。“三主”：学生为主体、教师为主导、训练为主线。“五步”：定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升。我在这种教学法中感受颇多。现就我在化学教学中对学生的变化小结如下：

一、合作能力得到培养

在“五步”教学中，小组讨论让学习小组的每一位成员都参与到学习当中。不管任何学生都拥有其自身发展的全部潜能，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。在小组讨论时，让很多原来性格孤僻的学生尝试到合作的好处；让成绩优秀的学生也体会到自己的不足；让每一位学生感受到合作的必要性。尝到资源共享的快乐。我在小组评价时，对小组成员的参与也进行了统计和评价，发现那些学习基础较差的学生参与合作的表现与他们的进步成正比。这就体现了合作的必要性，同时也让学生的合作能力得到培养。感受到解决问题时合作的必要性和重要性。

二、语言表达能力得到提升

良好的语言表达能力的基本特征：“言之有物”，要有具体内容。想告诉别人一件什么事或想谈谈自己的想法，要说具体，要有条理，要反对说大话、空话和假话。“言之有序”，前后连贯，条理清楚。无论说或写，要围绕中心安排好开头、中间和结尾，要首尾一贯，前后照应。有良好的表达习惯。在回答间题前，要认真思考，理清思路，有针对性地进行表达，边想边措词，会生动地进行表达。

在全班交流的过程中，主要将各小组的学习情况进行展示。展示小组的收获，也展示小组的疑惑。与此同时，教师把握好主导作用，适时的点拨。生生之间，师生之间就通过语言表达来交流彼此的见解。我任教的124班大多数学生回答问题时都表现不积极。有一个代表：张鑫，男，化学成绩优异。胆小，羞涩，回答问题声音小，语言表达不连贯，甚至平时也很少和同学沟通。我在全班交流的环节中，特意将机会多给张鑫同学，让大家监督，让所有学生给予鼓励。一学期快完时，发现他在化学课堂内的表现积极了很多，很乐意回答问题。性格就向变了一个人。通过对他的尝试，我在其他各小组里也用了类似的很多对策，对给小组成员都能有锻炼的机会。化学课堂也活跃了很多。

三、学生自学能力突飞猛进

“授人以鱼，不如授人以渔。”正是告诉我们要让学生学会学习。学生掌握了学习的方法，就可以减轻课余负担，同时给我们的课堂也留下了充足的时间供大家交流。“三主五步”教学中的第一个环节就是学生自学。我们之所以称为“定向自学”，就是要求学生在教师引导下进性学习（围绕前置联系进行自学）。我们为学生的自学提供的各种条件，学生可以根据教材自学，也可以向他人学习，可以上网查阅资料，其他书籍等等。在“三主五步”教学中，学生学会了怎样学习，怎样求知，这比他们学到课本上的知识更为重要。

四、鉴赏、评价能力

学生的鉴赏、评价能力主要表现在倾听别人的朗读、讲解、思维方法等。以前的教学中，总是有很多学生注意力不集中，对所学知识是一知半解。我们现行的“三主五步”教学法让更多的学生自主的参与到学习当中。在“全班交流”环节中，学生将自己所学到的知识，方法等收获分享给大家。所有学生在鉴赏他人的成果的同时，学会评价的方法和要领。通过全班同学的交流讨论，使得课堂气氛更加活跃，生生之间、师生之间的感情更加融洽。

五、实践能力增强

实践能力指：能综合应用所学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的问题；能理解对问题陈述的材料；并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为相关的具体问题，建立学科模型；应用相关的方法解决问题并加以验证，并能用语言正确地表述和说明，在选题方面要“新”，“实”，“活”，“精”所谓”新”指理念新，要突破旧的学习思路，紧密结合教材，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”；“实”指要从学习的实际出发，分层次、多角度、全方位精心选题；”活”指学科内、学科与社会、生活、人文环保等题目交错出现，题目鲜活新颖不拘于课本；“精”指选题要有代表性，不选太难的和超出学习范围的题目，不选看了做了也用不上的，不选做了也不会的，从而避免了学习的盲目性和随意性，使学习具有方向性。由于“三主五步”教学的各个环节都是学生自主的学习和参与，所以学生运用所学知识实践的能力明显增强。

我们现行的“三主五步”教学法给学生的是收获，他们收获的是知识，收获的是成长，收获的求知的方法，收获的是做人的方法和道理……总而言之，在践性“三主五步”教学法的过程中，学生的各种能力都得到了提升。这是素质教育下的有效教学之法。