初中化学趣味性教学法的实施

摘要：教师在化学教学的过程中应用趣味性的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，还能使得学生有学习的主动性，使学生获得理想的成绩。只有能够激发学生学习兴趣的教师才是较为成功的，只要能激发起学生的学习兴趣，那么教学也可谓是成功的。本文针对初中化学的趣味性教学法做了讨论。

关键词：初中化学 趣味性教学 实施

初中学生到了初三才接触化学这门新课，学生对这门课充满了好奇心，想知道这一门新课程会带他们进入一种怎样的知识世界。所以，教师在刚开始就要利用时机，培养学生对化学的兴趣。这就需要化学教师能够使用特别的方法来教授化学知识，并且灵活地与现实生活联系起来，使教学方式具有一定的趣味性，使得化学这门课程成为学生所期待的一门课。

一、化学教学要把知识进行整合，以求趣味性

在化学教学过程中，教师也认真备课，思路严谨，且重点突出，但是教学效果却不尽如人意。其原因很简单，因为几乎所有的教师教学方法都十分相似，没有亮点，学生感受不到学习的乐趣，导致失去学习的兴趣。所以教师一定要针对课本上的知识，进行深层次的思考，并进行适当的整合，创设富有趣味性的课堂，以激发学生的学习乐趣。使课堂变得更有趣味性的方式很多，教师可以对知识进行加工，变换情景，使课堂教学富有趣味性，更有趣味性。这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以使得他们很轻松地掌握所学知识，激发他们学习的兴趣，并使他们保持学习的主动性，将所学的知识有效地牢记大脑之中，不容易忘记。比如，在学习酸碱指示剂这一课内容时，教师习惯性的做法就是用常见的酸（盐酸、硫酸）、常见的碱（氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液），之后在酸中滴入紫色石蕊试液，碱中滴入无色酚酞试液，然后依据指示剂颜色的变化来归纳酸碱的特性。然而这样的教学太过于墨守成规，无法激起学生的学习兴趣。我们可以利用这个知识点进行一个创造性的课堂教学，先让学生用白纸剪一些小花，然后在小花上有秩序地滴加酚酞试液、碱液、酸液，再观察小花颜色变化的过程。学生会自己饶有兴致地观察到：先是由白色为变为红色，之后红色又慢慢消失。这让学生感到小花具有神奇般的魔力，并愿意参与其中，激发他们求知的欲望，使他们主动投入到课堂教学中。最后，教师再分析各种液样是怎样影响酸碱指示剂的，进而讲明酸碱的性质。

二、结合化学史料，提高化学教学的趣味性

学习化学的过程很枯燥，但其一旦与史料结合起来，就会使化学变成一门很吸引人的学科。例如，在学习纯碱这一课内容时，为了更好地讲明白纯碱的性质，教师可以将侯德榜的历史资料在课堂中列举出来：侯德榜是我国著名的化学工业先驱。在国外留学的时候，他始终记得生他养他的祖国，由于中国那时的经济还比较落后，他没有一刻忘记祖国的同胞，毅然放弃国外优厚的条件回到祖国。回国后，他对索尔维制碱法进行完善，之后建立了日产180吨纯碱的永利碱厂，让世界改变了对中国技术的看法。在这个基础之上，他又对制碱与碳酸氢铵化肥的操作技术进行了完善，使得中国的化学工业领域在60年代相对较稳定。教师将这些史料应用于课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使他们巩固所学的知识。因此，教师在教学的过程中，除了要讲解课本知识外，有时渗透一些史料，将会收到意想不到的教学效果。

三、加强实验教学，培养学生的学习兴趣

学生对化学实验奇妙的现象总是充满好奇，从而积极思考，主动学习化学知识。例如，在学习“缓慢氧化和自燃”时，我不是先讲概念，而是设计了一个非常有趣的试验：将白磷置于某弱酸溶液中，取出放于纸上，一会儿，纸便开始冒烟，随后着火。学生对此感到非常好奇，便会主动寻求答案，急于想知道为什么。教师趁此就可以引入新课，告诉学生答案就在今天要学习的内容中。这样，学生便会积极地投入到课堂学习中，迫切地在课堂学习中寻找答案，这比教师强制性要求学生学习，效果要好很多。

四、鼓励学生进行家庭小实验，以培养学生的创新能力

家庭小实验，是对课堂的延续，是对知识的巩固过程。比如，教师可让学生平时注意收集饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，把它们作为反应器，然后可以用鸡蛋壳、小石头作为碳酸钙的替代品，用食醋作为盐酸的替代品做二氧化碳制取的家庭小实验。又如，在学习空气的含氧量这一内容后，教师可以给学生布置家庭试验，让他们充分应用身边的材料，来确定空气的含氧量为21%（体积含量），然后对所得到的结果进行分析并总结。有些学生会将茶杯作为钟罩，小盆作为水槽，小蜡烛作为红鳞，不断地进行试验。在试验成功以后，学生会总结成功的原因以及先前失败的原因。尽管是同一个实验，学生实验所用的仪器不同，实验的方案不同，通过实验的结果对比，就能分析出各个实验的利弊。在类似的家庭试验中，学生可以多角度地、多层次地学习知识，选用不同的仪器，来设计试验方案。这样能够培养学生的创新能力、创新精神。教师若长期坚持下去，一定能够有效地培养学生各方面的能力。

五、结束语

总而言之，如果我们要让课堂变得更有趣味，让学生体验到学习的乐趣，获得知识，一定要改变原来死板的课堂气氛，让课堂活跃起来，最终达到让每一个学生都喜欢化学、主动地去探索化学的目的，这样，学生才能充分地学好化学，更好地将化学应用于实践之中，从而提高各方面的能力。

参考文献：

[1]义务教育阶段语文课程标准[M].湖北教育出版社，2011.

[2]李彦福.聚焦课堂教学[M].南宁：广西人民出版社，2009.

（责编 高伟）