浅谈职专英语任务型教学法的模式及运用

摘 要 在素质教育的背景下，任务型教学法开始在职专英语教学中得到普遍应用，它提高了职专英语教学的质量和教学水平。本文对任务型教学法在职专英语教学中的运用进行探讨。

关键词 任务型教学法 职专 英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

任务型教学法就是教师结合多个教学目标以及教学活动，对具体的以及可操作的任务进行设计，学生通过各种语言活动形式把任务进行完成，以此实现掌握语言的目的。在这个过程中，学生的英语语言能力得到提高，自主学习能力得到增强，语言交际能力得到强化，并使学生向着更高的目标前进。如何让任务型教学法在职专英语教学中得到有效运用呢？

1任务型教学法的模式

1.1情境交际模式

对学生的口语交际能力进行培养是职专英语教学中的重要任务。而有效利用情境交际的任务教学法模式，既能提高学生的英语交际能力，又可以激发学生学习英语的兴趣。如：学习“How do you get to school”时，教师可以首先向学生传授基本的英语问路词汇，接着为学生创设合适的情境交际，让学生在情境当中表达问路的方式。教师对情境交际任务进行布置，学生从情境交际任务中展开对话，起到了良好的教学效果。此情境交际模式如下：学生甲：Excuse me.学生乙：Yes，Can I help you？学生甲：How can I get to Beijing University？学生乙：You can get there by bus.学生甲：How long does it take to get to Beijing University？学生乙：It takes 30minutes.学生甲：Tanks.学生乙：You’re welcome.

1.2问题探究模式

此任务模式主要是以问题探究为主要目的，提高学生发现英语问题以及解决英语问题的能力。运用问题探究模式既能够解决学生英语学习中存在的一些困惑，又能提升学生的自主学习能力。如：学到“English humour”时，教师可以让学生对球类运动形成的历史进行探索，任务下达后，学生充分发挥主观能动性，依照自身的学习解决问题。问题探究模式的构建方式如下：老师：As we all know，humours can make us more happy.So today let’s list some English humour，work together to share what you know.学生甲：Who do you think is the best actor of English humour？学生乙：I think is Charlie Chaplin.学生甲：Why do you think it？学生乙：Because he take us much of happy.

1.3观点交换模式

此模式重在让学生自己发表观点，由教师来进行补充。观点交换模式的任务型教学法可以把学生的主动学习能力充分发挥出来，能够让学生大胆发表自己的观点。如：学到“Nelson Mandela―a modern hero”时，教师首先要给布置“对曼德拉的看法”的任务，学生通过已经掌握的知识，积极表达自己的看法，教师可以把一些指示语写在黑板上，让学生掌握对伟人评价的关键性词汇。此模式的任务教学法构建如下：老师：Everyone know that Mandela is one of the famous black people.What do you thinf of him？学生：He fought for black people ang was in prison for nearly thiety years.He helped black people get the same rights as white people.

2职专英语教学中任务型教学法的运用

2.1准备阶段

教师要对学生提出任务，要求学生通过多种渠道对本单元的英语知识进行了解与掌握，主要目的就是做好任务教学法在实施之前的预习。教师还可以让学生把家人的生日时间介绍出来，并制作一些生日卡片给自己的父母，与此同时，教师也要做好上课前的准备工作。

2.2互动阶段

为了能够让课堂气氛活跃起来，充分激发学生学习英语的兴趣，教师要运用任务型教学法对学生进行引导：首先，要活跃课堂气氛。在学习“When is your birthday”之前，教师可以发起全班学生唱英文生日歌，可以是学生独唱，也可以是全班合唱，这样做既把课堂气氛调动起来，又引出课堂学习的主题。其次，学习重要单词。教师就关于生日以及日期等英语单词向学生进行询问，学生在把自己的观点表达出来以后，教师认真进行总结，对学生英语单词的运用进行巩固。再次，创设情境交际任务。教师要从生日这个主题出发，创设一个能迎合职专生身心发展的情境对话。学生通过英语对话对对方的生日以及日期进行询问，充分增强了自身的语言表达能力和英语交际能力。最后，评比学生制作的生日卡片。学生拿着自己制作的不同生日卡片进行评比，可以从中发现卡片上书写的英文祝福语在语法以及单词上存在的各种问题，然后提出自身的不同观点，提高了学生对问题进行分析的能力以及解决问题的能力。

2.3练习阶段

在活动结束以后，教师向学生进行提问：“你从此次活动中掌握了什么知识？”让学生自己对语言进行组织，对在本单元所学到的英语词汇、英语语句以及英语语法等知识进行总结。接着教师再对其进行补充，并布置一些课外作业，加强学生英语知识的练习，巩固学生学到的知识。

通过实施任务型教学法，学生在英语学习中发生了明显的变化，他们都是带着比较明确的任务去学习，在对问题进行探索当中能及时发现学习中存在的问题，并能主动接受教师的指导，自觉投入到英语学习当中。

3结语

职专英语任务型教学法体现了语言学习的理念，培养了学生的英语语言应用能力，让学生掌握了学习的有效策略，提高了学生的创造能力和实践意识，显示出了学生的主体地位以及教师的指导作用。在教学中以任务型教学法为指导，能够让课堂充满活力。

参考文献

[1] 金晓艳.任务型教学法的教学[J].新课程研究，2013（2）.

[2] 周晓阳.任务型英语教学的思考[J].职业，2013（6）.