《机械制图》与《AuTo CAD》教学的联系

[摘要]《机械制图》与《auto cad》在各自的教学过程中存在着缺少或主体内容的问题,只有把二者结合起来,才能起到互补的作用。

[关键词]合二为一 同步进行

一、CAD教学势在必行

CAD(Computer Aided Design)即“计算机辅助设计”,随着计算机技术的飞速发展,CAD在工程中的应用层次也在不断提高,它具有减少设计绘图量、缩短设计周期、易与建立标准图库以及改善绘图质量、提高设计及管理水平等一系列优点。计算机辅助设计已广泛应用于需要设计绘图的所有领域。

目前,我国多数的设计和企业部门,普及CAD技术,实现产品设计现代化已经成为现实。相对应的,我国现行各类CAD人才却供不应求,机械行业更是如此,越来越多的企业需要一线的技术人员能掌握机械CAD,因此对于承担主要培养任务技工学校来说,CAD基础教学已刻不容缓,机械CAD的教学也势在必行。

二、现行教学中的弊端

由于学校各方面的条件限制,使得机械专业在教学上存在诸多弊端。例如我所教授的《机械制图》教学过程中常常变为教师“照本宣科”,以教师为中心,上课读教材,没有完整的配套模型,纸上谈兵,光凭教师一张嘴在课堂上说来说去,两手比划来比划去,让学生觉得很抽象,很难理解。我们的学生又是刚读完初中,空间想象力较差,这就造成学生的厌学、被动、学习效果差。

而CAD教学也不尽人意,由于硬件和软件条件的限制,使得CAD课程教学模式简单,落后,没有目的,只有按照教学章节去死记硬练那些枯燥的点、线、面的操作与编辑,没有实例,没有应用,无法变静态为动态,让学生感觉不到课程的趣味性,使“让我学”变成“我要学”,只是很无奈得让老师牵着鼻子走,这样老师累,学生也累,教学效果依然很差。

如何才能改变这种教学的被动局面呢?怎样才能调动学生的积极性,让学生更好的掌握这两门功课呢?我在教学中不断地寻求、探索怎样一条道路;让学生摆脱课本教学的枯燥,在实物图像的引导下自发的感觉这两门课程的重要性,实用性。并且从中发现它们的趣味性,从而提高他们的学习兴趣。

三、教学改革

1.两门课程合二为一,同步进行。《机械制图》是一门实用性较强的技术基础课,只有正确地掌握了《机械制图》的基本知识,才能进一步学习机械类学科的其他课程,所以它在专业中的地位尤为重要,通过多年来的教学,我也摸索了许多方法。只是针对结构简单的实体,这种方法可行,但对于结构较为复杂的零件或标准件,就不行了。这就需要配合CAD或多媒体教学,才能获得圆满的教学效果。

现在,随着学校硬件的逐步完善,课程教学也显得多样化,上机实习,工厂实践,多媒体演习,自学及教师辅导与学生操作相结合的方式。尤其是对于这种动手实践型的课程来说,显得更为事半功倍。在这种条件的允许下,我尝试着将《机械制图》与《AuTo CAD》合二为一,同一教师讲授,相辅相成。在《机械制图》中遇到难以建立的空间概念时,带着问题去学习《AuTo CAD》,《AuTo CAD》教程可不分章节先后,例如:在学习《机械制图》中遇到难找的实物模型时,教师可以通过《AuTo CAD》自绘出三维图,然后通过多媒体演示,让学生轻松的看到零件的各个角度的形状,自然就容易理解多了,同时,也讲授《AuTo CAD》中绘制三维图形的章节。这样,学生们带着问题去学,提高了他们的自主学习和探讨的积极性,还能使学生对于平面和三维等各种视图有立体的形象感,上课时学生的注意力大大提供了,这样既减少了教师的重复劳动,又提供了学生学习兴趣和学习效率。

2.抓重点。《AuTo CAD》是一个集成多智能的绘图软件,它使用方便,易于掌握,功能强大,广泛应用于机械设计和制造、建筑、土木工程等行业。但对于我们的技校生来说,就没有必要,但对于我们技校生来说,就没有毕业按章按节掌握它,对于我们机械专业的学生来说,要与机械专业课程相结合,用到那儿学到那儿。也就是说《AuTo CAD》相当于我们随身的一件功能强大的设计绘图工具,以我们所学专业为主体,以《AuTo CAD》为辅,让我们的专业掌握起来更轻松,更快捷。从而真正发挥《AuTo CAD》在机械领域辅助设计、绘图的作用。

总而言之,《机械制图》与《AuTo CAD》两门课程之间关联甚紧,尤如与鱼和水,又如内容和包装。《机械制图》离开《AuTo CAD》,不能很好的掌握它的专业本质,学生学起来困难重重,举步维艰;《AuTo CAD》离开《机械制图》,尤如没有灵魂的空皮囊,枯燥无味,没有目的,难以发挥它的巨大功能。只能把二者巧妙的结合起来,才能让学生真正领悟到学习的乐趣,才能得以在知识的海洋里尽情地感知和探索。

四、培养自学能力,提高实践操作能力

技校生不同于普通中学生,他的只有优势是技术操作能力强,在工作岗位上独当一面,这就要求我们技校生适应信息技术日新月异的发展要求,这就使学生不得不不断地去更新自己已有的知识以适应信息技术发展的要求,对于即将走上工作岗位的技校生来说,更要具备适应社会的知识更新的能力,既通过不断的自学来达到更新的能力。层出不穷的计算机软件、日益提升的计算机应用技术,日新月异的网络技术,这些都不能够使学生在课堂教学中一时所学就能终身管用。这还的教师在教学中明示学生更新知识的重要性和必要性,就能主动积极的去自学。当然这只是从非智力因素方面考虑,而学生自学能力的高低和自学效率的好坏,还得取决于学生对基础知识的掌握程度,也要求教师在教学中切实提高教育教学质量。

我们采取的是尽量给学生提供自学的机会,以便培养他们的自学能力,例如给出一个模型,让学生用不同的方法来表达它,再通过讨论,让学生各抒己见,最后由教师作出评判或对学生的问题作出解答;指导学生学习与教材有联系而教材上又没有的知识。在自学一段时间后,经过测评,让一些学有所获的学生给同学介绍自己的学习内容和学习经验,展示自己的学习成果,好在同学间推广经验,形成自学气氛。

对于提高学生的实践操作能力,仅仅靠课堂有限的时间练习,是远远不够的,我们通过活动课和实践课,实地进车间实习,亲眼所见一个零件的加工过程,有条件的话,可以进一步亲手操作机床,加工零件,教师还得注意对学生的实践操作加以监督和指导。让他们各尽其能,要让绝大多数同学能达到教学要求。满足社会发展对人才的迫切要求。

参考文献:

[1]王彬华.中文AuTo CAD 2002.电子科技大学出版社,2004.

[2]机械制图.中国劳动社会保障出版社,2001.