浅谈信息技术与小学语文教学相结合

摘要：21世纪是信息的时代，信息技术飞速发展，已逐步发展成为时代主流，教育也与时俱进，如何将信息技术与教育相结合成为新时期教育转型需要解决的主要问题之一。现代意义上信息技术主要指的是计算机多媒体教学与网络教学资源相结合，笔者根据多年教学经验认真进行分析研讨，谨以此文希望给各位教师日常教学活动提供一些新思路。

关键词：信息技术小学语文课堂教学整合

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0168-01

1创设课堂情境，有利于学生对课文的理解

小学生心智尚未成熟，其好奇心与好动性是与生俱来的身心特点，这决定学生很难长时间沉浸于传统的书本教育，在课上很容易出现走神、分心等问题，导致对语文学习效率的下降。另外，语文是一门博大精深的语言学科，但学生年龄尚小，很难从单纯的文字之间领悟到文字背后更深刻地思想感情，给教学工作带来极大的不便，影响了教学质量。信息技术作为新兴技术可以利用多媒体从视频、音频等各方面图文并茂地给学生带来最真实、最贴近课堂主题的课堂环境，给学生带来较为丰富的感官体验，从而加强他们对语文的学习兴趣，以及对语文的理解，提高他们的语文学习质量。

多媒体使用频率较高的是课件PPT的应用，以小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》举例：①学生可以利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容。教师通过多媒体向学生展示西沙群岛的地图，告诉学生西沙群岛自古以来是我国不可分割的一部分，镇守着我国南方海域。再播放相关西沙群岛的宣传视频，使学生从直观上对西沙群岛有一个大致概念。最后，进行全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合；②以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容。多媒体可以有效放大学生声音，让那些声音较小的学生不至于因声音小而羞于回答问题。在学生朗读期间，教师可借助多媒体播放多张有关朗读期间的照片，使朗朗书声与照片相互呼应，烘托课堂氛围；③借助电脑，积累美词佳句。语文的学习过程其实就是一个积累的过程，教师在教学过程中应教导学生多进行美词佳句，日常阅读中一定要注重积累。教师可以借助多媒体在互联网上针对性的搜索一些与课文相关的美词佳句，长此以往，积少成多，全班学生的语文综合能力都会有一个质的飞跃。

2激发学生好奇心，提高学生自主学习语文的兴趣

教育的艺术是在于教师激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。教师应利用多种手段加强学生学习的自主性，将课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主体。多媒体作为现代教育的重要辅助手段，有效利用小学生好奇心较重的心理特点，可以针对性地在课前播放一些有关课堂内容的动画短片，激发学生对本次课堂内容的浓厚兴趣。教师利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。

举例说明，学习古诗《静夜思》，正式上课前，先利用动画将李白的形象展现出来，然后询问学生，这是我国古代最著名的诗人之一，有“诗仙”之名大家猜一猜他是谁。再给出一系列PPT幻灯片来介绍李白的生平，随后通过一些小故事，比如“铁杵磨成针”、“力士脱靴”等一系列故事来引起学生对李白的兴趣。最后，将《静夜思》的动态视频展示出来，配合网络上下载的有声朗读，形象地为学生展示了一种夜深人静思亲思乡的画面。这种方式提高了学生上课的专注度，课前引起学生学习兴趣，有效地提高了学习效率。

3简化了课堂教学过程，为教学工作提供了便利

现如今学生有一种通病，便是学习刻苦的同学一般会选择将教师的板书原封不动地记录下来，但这种记笔记的方式存在着严重的缺陷，记笔记的同时学生会忽视教师所讲的内容，只知道埋头苦记，易导致课堂学习效率的下降；反之，头脑比较聪明的同学往往会忽视笔记的作用，自认为可以凭借记忆力直接记住教师上课所讲的内容，然而事后往往又会忘记课堂内容。这些同学由于没有笔记的存在，遗忘后很难回忆起教学内容，导致成绩不稳定。而信息技术可以将相关的笔记保存下来拷贝给学生，学生只需要认真地听课，跟上教师的思路，将更多的时间用来思考教师所讲的内容，而具体的笔记可以从教师那里得到，或者从校园网站上下载，从而减少笔记的时间。

此外，课前预习与课后作业的布置都可以在信息化条件下进行优化。时至今日，大部分家庭都配备了计算机和网络，教师可以有效的利用网络资源进行信息化教学。首先，应指导学生在家长的帮助下申请自己的邮箱地址。随后在新课程进行之前，教师可将预习资料或者课文背景资料等学习内容发至公共邮箱。学生进入指定邮箱进行下载，按教师要求在家自主完成预习任务。课后复习时，教师可以将复习资料与复习任务发至公共邮箱，便于学生科学高效地进行复习。学生向教师提问不懂的问题是有效提高成绩的方法之一，可实际情况下，很多学生由于各种原因，不愿向教师提出问题。信息化的网络有效解决了这一问题，学生可以在网络上与教师进行有效沟通，跨越时间与空间的限制，进行高效学习。

4结语

如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，并提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重要问题。教师作为教学的引导者，应利用各种信息技术与资源，全方位多角度地向学生传授知识。同时应注重激发学生学习兴趣，积极引导学生进行自主学习。值得注意的是，在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律，必须以读为本加强语感训练和语言的初步运用，切勿喧宾夺主忽略教学的主次。

（张掖市甘州区甘浚镇中心学校，甘肃张掖734000）

参考文献：

[1]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012，（04）.[2]胡曼君.浅谈小学语文与信息技术的课程整合[J].民营科技，2011，（10）.