在高中政治教学中提升学生的学习主动性

较其它学科相比而言，政治学科总是会更容易地被学生们标榜为“枯燥、无聊、背背就能拿高分”的学科代言者。在这样一种思想的支配下，政治学科的课堂教学面临着极大的挑战：学生学习态度的严重“懈怠性”。在实践教学过程中，我们明显感觉到“学生主观学习动力的严重性缺失”。这种“缺失”具体的表现就是对政治学科课堂教学的“厌学和漠视”行为，这些行为将直接影响到教师的情绪、课堂教学的效果和学生综合素质的培养。

素质教育和课改蕴含的教育理念都趋向于：以学生为本，以能力为中心，以活动为重点，注重学生自主性、积极性、主动性的发挥和综合素质的提升。政治学科教育作为素质教育的“基石”学科与学校德育的主阵地，随着课程改革的不断深入，面对全新的教材、课程标准、课程方案、崭新的课程理念，如何使教学有新的创新与突破，如何在课堂教学中转变教育观念、落实以学生为本的课程理念成为广大教师的关注点。与此同时，如何促进学生对政治学科的兴趣，如何提高学生课堂学习的主动性，如何将教育的功能显现出来，也成为一线教师实际面临和必须解决的问题。因为，课堂教学强调的是双向互动，课堂教学的最终效果，必须通过学生的“内化”才能达到实现。

教学活动是一种典型的师生双向互动的过程。一个成功的教学过程，应该是既充分发挥了教师的主导作用，又确实体现了学生的主体地位，是这两个方面的完美统一，从而使二者能够不断地相互作用，而又相互制约，协调一致，共同完成教育教学任务。因此，要提高学生的课堂主动性的发挥就需要从教师和学生两大教育因素来入手。因学生主体具有很强的不确定性和复杂性，故本文从教师的角度，结合自身的从教经历以及学生时代的自我感受和调查研究，针对如何提高学生课堂教学主动性的发挥提出以下几点思考：

一、教育是一项需要爱的事业，教师需要热爱自己的职业和学生

爱是教育的前提，更是教师这一职业的基础。爱是教与学的完美契合点，爱学生，才能教学生；教学生，才能爱学生。学生亲其师，才易信其道；信其道，才易奉其教。作为一项育人的事业，教育不应有终点，然而素质教育却应是我们的一种追求。自古以来，教师就承担着“传道、授业、解惑”的角色，肩上就承载着家庭、社会的期望。作为政治教师，我倍感责任之重，脚步之艰，然而，为了无愧于我们所从事的崇高的事业，我们需要时刻提醒并予以践行：学会热爱、付出与奉献！

在教学实践中，我发现：正处于叛逆期的高中生群体的世界观、人生观和价值观尚处于形成时期，是一个很需要得到重视和关爱的群体，他们性格很富有个性，且善于用自己的喜好来对事情进行非理性的评判和采取非理智的应对措施和行为，学生因为不喜欢教师而叠加不喜欢他的课的现象也非罕见之事。所以，作为教师，尤其是政治教师，需要学会赋予学生以亲切力；需要研究学生的心理状态和成长诉求，走进学生、尊重学生、关爱学生，改变传统的“师尊生卑”的地位；需要树立一种学生崇拜的“智者、能者”的形象，给予学生无限的关怀与爱，与学生平等地学习、交流，“蹲下身子”和学生们一同感受生活，用高尚的人格魅力来博得学生的爱戴；需要用爱去温暖学生，用爱去鼓励学生进行思考、发现、创新，带动学生们对政治学科的热衷度，因时因地培养和引导学生的学习热情，言传身教地引导学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、一线的政治教师不仅要有“知识”，而且也要有“见识”和“胆识”

知识是科学的系统性学问；见识是“读书万卷，行万里路，交四方友”的结晶；胆识是智慧的展现，最主要来自于个人的丰富知识、见识以及对知识、见识的提炼升华，是精华里的精华。

知识是一种境界、见识也是一种境界，知识、见识之上的胆识更是一种境界。说得浅白一点，大概一桶知识可以换来一滴见识，一桶见识才能化为一滴胆识。

博学和专业的学科知识是政治教师从教的基础和生命线，可以保证所授知识的完整性和准确性，可以有利于游刃有余的掌控所教知识。在从教之路上，教师需要活到老，学到老，不断地丰富和发展自身的知识体系。开阔的视野和见识将会把学生引领到很多个学生未知的领域，带动学生的好奇心和求知欲，拓展学生的知识面，可以收到如虎添翼的成效。而具备胆识，便可以在遵循规律的基础上，敢于突破常规，敢于不断去摸索、创新教学方式与方法，敢于形成和发展自己的教学特色，科学而又高效地在教学之路上前行。

三、重视备课环节，争取以不变应万变

“备课是教师的第一要务”，作为一名教师，必须要做到“有备而来”。备课要紧扣三个主题“备课标、备教材、备学生”。要着重解决以下几个问题：

1.该教什么

政治学科是一门时政性、理论性、教育性很强的一门学科，这门学科分支很多，理论非常系统和深邃，让高中生掌握并熟练运用所有的理论和知识绝非易事。作为一名高中政治教师，为了调动学生课堂学习的主动性和素质教育的需要，必须在课改理念的指导下，热真研究课标，把握教学要求，对于该教什么、教到何种程度做到心中有数。

2.该怎么教

首先，需要学会赋予课堂鲜活力。鲜活力的源泉在于现实的生活之中，只有最真实的生活体验才容易唤起学生最真实的感受，才容易唤起学生的兴趣和注意力，才最容易达到教学目标。因此，教师需要学会让课堂走进生活，选取贴近学生、贴近实际、贴近生活的教学案例来服务课堂教学；需要学会呼唤学生的“参与”与“合作”；学会充分挖掘自身的知识储备，努力寻找“授之以渔”的最佳契合点。

其次，需要学会科学选择教学方式。随着时代的发展，当今的教学资源异常丰富。俗语说：好风凭借力，送我上青云。我们的教学单单靠教师的两张嘴皮子有时会感到有所欠缺，当然，作为政治教师，个人的口头表达能力是毋庸置疑需要加以修炼的。只不过，在信息化时代，适当地借助一些教学工具可以有效地提高我们的教学效率，比如幻灯片、视频短片等多媒体工具等巧妙的使用可以使课堂教学起到事半功倍的效果。

最后，需要学会科学设计课堂教学结构。心理学研究表明：一般来说，5到10岁的孩子，一节课注意力集中20分钟就比较好，10到12岁的孩子为25分钟，12岁以上是30分钟。所以在课堂教学期间我们会发现学生会容易出现走神、打盹等注意力不集中的现象。在备课期间，我们就需要考虑到这一问题，为了能充分调动学生学习的主动性，我们需要用心设计整个课堂教学过程，在教学的开头和结尾做些文章，下些功夫。俗话说：一个好的开头等于成功的一半。所以，建议采用“凤头式”开头法来吸引学生注意力，中间三十分着重讲解教学重点和难点，最后来进行“牛肚式”收尾法将知识进行系统总结。

四、营造和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养“兴奋点”

孔子曰：“知之者，莫如好之者；好之者，莫如乐之者。”如何让学生愿学、乐学，与课堂教学氛围密切相关。不同的教学氛围，学生总会有不同的情感体验：或者兴高采烈其乐融融，或者冷漠呆滞消极应付了事。在实际的课堂教学过程中，我们需要不断地创设教学情境，通过多媒体等多种方式，培养学生的“兴奋点”。

此外，在课堂教学中，我们还需关注不同个体的差异性表现，要把显露智慧的机会让给学生，把欣赏赞美的目光分给学生，在教学中展示人格，在平凡中追求卓越！要将民主理念践行到自己的行动之中。

最后，作为课堂教学主导角色的教师需要学会具有幽默感，需要学会语言艺术。苏霍姆林斯基认为“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解学生，学生也不理解教师。”幽默、形象化的教学可以让学生们轻松地度过45分钟的课堂教学时间，起到画蛇点睛的作用，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中有效地吸收课堂知识，能够将理论知识深刻化地展现给学生会收到比较理想的课堂教学效果，这样的教学方式要求教师必须要具备渊博的知识和具有感染力的讲解能力，做到让学生承认自己的水平那才是真正的有水平。争取让学生喜欢上我的政治课，把上政治课当做一种享受，当作摄取知识的一种途径，而不是一种折磨和受罪，用大爱的心态去关爱每一个学生，尽量让他们都感受到阳光普照的温暖。

教育的本质是一种注意力心态，“高中政治学科课堂教学中学生主动性缺失”的现状必须引起我们的高度重视，在纷繁复杂、各种思想鱼龙混杂的当今社会，政治学科的“育人作用”毋庸置疑，政治教师的“引导人”角色必须得到充分和极致的发挥。然而，冰冻三尺，非一日之寒，这种现状的形成并非一朝一夕之事，而且是在多种因素的综合作用下形成的。仅仅依靠政治教师的单方面努力是很难以解决的，这就需要国家、学校等多方力量的帮助。只有共同的努力，才能扭转现状，才能收到明显的课堂教学效果，才能使学生成为教育真正的“受惠者”。