究高考命题特点,研高中化学教学

高三已经进入了全面复习阶段，把握命题动脉，掌握命题特点，进而根据命题特点合理设计教学，成了我们教学的重中之重，我们在教学中一定要注意深入研究高考命题，结合命题特点进行教学，并在教学中合理设计教学环节，力争使学生能力得到长足发展。我们知道高考是一个竞技场，靠的不仅仅是知识，更考能力，考学生的应试能力，考学生的知识水平，考学生的心理素质，也考我们任课教师的综合教学实力和对高考命题的研究水平。下面我们着重从高考命题特点角度对我们的教学设计展开讨论。

一、认真研究命题，合理设计教学

“万变不离其宗”这句话用于高考非常贴切，不管高考试题如何变化，它都是对基础知识的运用考查，我们在教学中要狠抓基础，一切从教学实际出发，将基础知识进行演变、延伸。切不可缘木求鱼，舍本逐末，当然，在高三化学教学中，我们要紧紧围绕高考进行基础知识的教学，以高考常考热点“NA”为例：如果我们的教学仅限于讲授NA的概念，学生很难适应各类习题的出现，解题能力无法得到提高，我们在教学中要结合高考命题，讲练结合，将NA与物质的量浓度、气体摩尔体积等知识结合起来进行分析，如：11.2L CO2所含的分子数不一定是NA;标准状况下22.4L CCl4所含的分子数不是NA;1mol・L-1的NaCl溶液中所含Na+的数目不一定是NA。这样前挂后连，不仅能使学生的知识形成体系，更容易让学生扎实的掌握基础。

在课堂教学中，我们所选用的例题要尽可能与高考贴近，使学生早点接触高考。并在教学中和学生共同分析高考命题特点，和学生一起分析高考命题变化，这有利于集中学生的注意力，有效的调控课堂。

二、预测命题走向，设计前沿试题

高考对学生能力的考查日趋明显，体现学生知识应用能力的试题比比皆是，贴近生活、反映STSE的试题频繁登上高考的舞台，这些试题在考查知识运用的同时，更重要的是考查了学生的社会知识、只是在现实生活中的运用等能力。站在高考试题角度来看，当年发生的重大事件都会被纳入命题者的视野：奥运会、世博会、诺贝尔奖、禽流感，以及各种新型药物的诞生都会在当年的高考中得到体现。综合分析这些题目，它们都是贴近社会、源于教材、考查基础的新情境题，我们只要掌握了扎实的基础知识，并对其进行灵活运用，即可轻松解题。我们知道，新情景题比较容易激起学生的解题兴趣，活跃学生思维，我们教师在教学之余要多关注社会热点问题，并将这些问题设计到习题中去，创设各种情境，让学生适应各类新情景题的出现，指导学生解题技巧，让学生学会审题，学会在题给信息中进行筛选，达到解题目的。创设新情境题，要注意不单纯是为了增大学生阅读量，不能是单纯的为了创设情境而创置情境，更重要的是设计合理的考查内容，力争题目新颖，考查内容全面，凸显对学生各项能力的综合考查。

三、关注实验创新，回归教材实验的挖掘

从高考命题来看，实验试题并不难，但是在真正的考试中学生很难得分，失分严重，究其原因，无非是实验题与日常所见略有不同，在高考化学题中，实验命题越来越灵活，创新性思维要求越来越高，对学生的思维能力、操作能力和创新能力都有较好的考验。要顺利攻坚高考实验题，我们必须回归课本，对基础实验进行归纳整理，指导学生进行实验设计和实验创新，提高学生的实验能力。

高考实验题一般都是源于教材实验的改进，源于科学研究和研究性学习的实验，是对教材知识进行巧妙处理的呈现，往往看起来似曾相识，但又绝对没有没有见过，这就要求我们的教学必须回归课本，认真对待教材中的实验和实验习题，掌握基本仪器的使用，掌握基本实验操作，能够对一些以基础化学物质为载体，突出表现化学实验操作的实验进行改进，能够灵活运用实验现象对物质性质的探究、运用实验数据对物质含量的测定，这些形式的实验题都是近年高考实验命题的主要走向，我们在高三复习中一定要引起重视。并指导学生完善对实验知识的归纳、整理，以便学生能够根据基本的仪器和操作设计综合性实验。同时，从高考命题来看，学生失分的一个重要原因是答题时对实验的描述及对实验结果的解释欠准确，因此我们在教学中要注意训练学生思维的严谨性和表达的准确定，决不让学生在答题的规范性上失分。

高考是一个竞技场，获取胜利的因素有很多，教材是基石，能力是砂浆，态度是建筑的钢构，缺一不可。我们在教学中要夯实教材基础，培养学生的解题能力，端正学生的学习态度，才可能最终取得高考的胜利。