信息化环境下初中数学函数教学的策略研究

摘 要：初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，函数是初中数学的重要组成部分，随着社会的发展，初中数学教学即将进入一个信息化的时代。因此，探讨一套适宜信息化环境下初中数学函数教学的策略要求是一项迫切的工作。探究信息化环境对初中函数教学的影响、探究目前我国信息化环境下数学函数教育存在的问题及信息化环境下初中数学函数教学的策略很有必要。

关键词：信息化环境；初中数学；函数教学；问题；教学策略

初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，函数是初中数学的重要组成部分，虽然初中数学的函数内容较为简单，但是传授的数学方法对培养学生的思维方式有非常积极的作用。随着国民经济水平的迅速发展，人们进入一个信息化的时代，如何在信息化的环境下探析一套行之有效的数学函数教学策略是当前教育活动中应当解决的问题之一。

一、信息化环境对初中数学函数教学的影响

在传统的数学教学活动中，有着大量复杂的运算，在教学过程中，教师需要花费大量的时间给学生讲解，帮助学生理解相应的知识。在目前信息化环境普及的情况下，运算过程的教学就变得非常简便，教师利用一些数学软件就可以完成数学教学中的一些复杂运算，引导学生进行学习。从这一层面来讲，信息化环境的普及使数学运算技巧的传授变得非常简便，不需要教师在黑板上奋笔疾书，学生通过电脑软件就可以学习到相关的知识，这就使教师和学生从繁杂的公式运算中解脱出来。当然，信息化环境的普及并不是让学生放弃数学知识的训练，这只是知识教学内容的改革。利用计算机解决问题，就可以把数学问题从一元化推广至多元化，这种信息化的学习方式使得教师教、学生学的过程变得非常简便。此外，通过电脑软件，学生可以一目了然地看到易错点，可以有针对性地进行后续的学习。函数不仅是数学知识，也是一种极为重要的运算方法，函数在其他领域中的应用也非常广泛，在信息化环境下，可以通过“数行结合”以及“几何教育”的方式帮助学生更好地理解函数知识。

二、在信息化环境下我国初中数学函数教育中存在的问题

目前，我国信息化环境与初中函数教育还没有得到完美的融合，其现状主要有以下几个方面：首先，我国信息化技术与教学的结合度不够，尚未得到广泛的应用。其次，信息化教学普及化程度不足，许多学校达不到人手一台电脑的教学水平。此外，在大部分中学，教师依然沿用传统的教学方法，教学成效不够明显。

三、信息化环境下初中数学函数教学的策略运用

1.教师可以根据学生的兴趣爱好设置相应的学习情境，提高学生学习函数的积极性

信息化环境下，教师必然要对传统的教学方法做出改革，探索一套适应当前环境、能够激发出学生积极性的教学策略。为了达到这个目的，教师可以利用学生的兴趣爱好设置一定的函数教学情境，帮助学生更好地理解函数知识，提高学生学习数学的积极性。

例如，在讲解三角函数时，教师就可以利用计算机来讲解。首先，将全班学生分成几个小组，由教师来讲述计算机中几何画板的使用方式，随后，教师让每一个小组随机给出三角函数中的常数数值，随后教师组织学生利用几何画板，自己操作，以15度为单位画出三角函数的图像，这样，通过教师的讲解和学生自己动手操作，不仅可以验证三角函数的概念，还可以提高学生的动手能力，加强学生学习函数的主动性和积极性。与此同时，教师还可以鼓励学生利用几何画板自由地在X轴和Y轴上进行移动，从而帮助学生更好地理解三角函数的基本性质。在这种信息化的教学环境中，教师由传统意义上的主要角色变为学生的辅助角色，这正体现了当前素质教育的要求，这种教学方式不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，同时也在一定程度上拉近了教师和学生之间的距离。

2.教师可以利用信息资源的优势，建立数学函数题库，帮助学生回顾所学知识

要学好函数，课堂课后的练习是必不可少的，传统的练习方式较为死板，学生不愿意主动练习。在信息化环境下，这种问题就可以迎刃而解了。教师可以利用计算机信息容量大的特点，建立一个完善的数学函数题库，在课堂上，可以派出某个学生为代表，让该学生在题库随即抽取一道题目，大家一起来解答，看哪位同学解答得又好又快，对于表现好的学生，教师要给予适当的表扬，对于暂时的后进生，教师也不能放弃，要给予适当的关爱和鼓励。这种数学函数题库的应用较为广泛，并且非常灵活，在课后，学生也可以利用数学函数题库进行随机练习。同时，教师可以在函数题库中抽取难易程度不同的题目组成电子考试卷，对学生进行考查，看学生是否已经掌握所学的知识，成绩出来后再根据学生薄弱的地方进行强化训练。这种教学方式不仅可以帮助学生更有针对性地学习函数知识，也能使教学活动生动有趣。

3.实现信息化函数教学与传统函数教学互补

信息化教学将会是未来数学教学的方向，但是，信息化教学的普及并不代表我们要摒弃传统的教学方式。实际上，传统的教学方式依然有许多信息化教学无法代替的优点，因此，可以实行信息化函数教学与传统函数教学的结合。这种结合要求教师不仅要学习相应的软件操作知识，还要继续发挥好教学过程中的带头人的作用，在为学生设计好学习方向的同时适当减少对学生的直接控制程度，给学生留出思考和自主学习的空间，鼓励学生提出问题并在第一时间帮助学生解答，帮助学生更好更快地掌握函数知识。

参考文献：

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[3]丽萍.基于建构主义学习理论的多媒体网络教学电化教育研究[J].2008（7）.

（作者单位 浙江省永嘉县桥头镇中学）