简谈中等职业学校生物课堂的教学导入

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

近年来，中等职业学校普遍大规模扩招，生源综合素质逐年降低，中等职业学校普遍存在学生基础知识薄弱、学习信心不足、学习积极性低的学情，教师随之教学信心下降、创新意识不强、教学改革难于实质开展，所以造成新课导入常常不受重视，教师很少运用导入甚至不导入的现象，这严重制约着中等职业学校教学水平的提高。

导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

中等职业学校生物类新课导入的常用方法。

（一）、“科普小故事”导入法

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。教学中，动植物的中药特性，可以先介绍中药的起源，以故事导入，我们的祖先中国猿人，最初的生产活动中，在饥不择食的情况下，自然难免会误食一些有毒或有剧烈生理效应的动、植物，以致引起呕吐、腹泻、昏迷甚至死亡。偶然的，他们发现如果人有了某种病痛，吃了一些动、植物后，反而可以解除疾苦。于是，他们便对这些动、植物获得认识，即它们可以用来治病，这便是药物了。这种认识经过无数次反复的实践，逐渐从口耳相传到结绳契刻，最后到文字记载，这样逐渐形成中药的知识。随着社会发展，逐渐有了盐、酒、醋等辅料的加入，从而使中药成了一门博大精深的学问。以此导入新课，能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

（二）、“设疑”导入法

一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲，引发学生进入“愤”“悱”状态，将学生的学习心理调整到最佳的境界。

（三）、“情景创设”导入法

课堂导入时能创设好情景，情境内容会给同学们留下深刻的印象，从而把学生的注意力深深吸引到课堂上来。图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲《抗生素的合理使用》一节时，先给大家看几张象山一样堆砌起来的抗生素图片和人类滥用抗生素后导致恐怖皮肤病等病症甚至死亡的图片，这样导入后，学生们都陷入滥用抗生素的恐怖氛围中，乘势再讲其原因及使用注意事项，学生的兴趣就会油然而生。此种导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。

（四）、“复习”导入法

复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，树立学习信心，又能调动学生进一步学习的积极性。如在教学《微生物细胞破碎》一节时，我是这样导入的：植物细胞及低等动物细胞的显微结构由哪四个部分组成？大家还记不记得它们的主要成分是什么？要是把鸡蛋壳比作细胞壁，细胞膜比作鸡蛋内附着鸡蛋壳的那层薄膜，哪一层比较难破碎？要想把治疗侏儒症的抗生素从大肠杆菌中提取出来首先要做什么？细胞科学破碎的方法有哪些呢？这节课我们就来探究一下微生物细胞的破碎。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

（五）、“直观演示”导入法

用直观教学导入新课，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。且给了学生感官的认识，学生比较容易记住这节课的主题和重点知识。例如，在学习《啤酒生产原料处理与麦芽汁的制备设备》一节时，我是这样引入的，首先放一个啤酒瓶在讲桌上，然后让同学观察瓶子上的标签，接着问你们知道啤酒生产的原料是什么吗？然后再问大理十度半指的是酒精度是十度半吗？(学生回答)那啤酒主要原料是小麦和大米，里边有很多杂质怎么办？怎样酿造麦芽汁并使它的浓度达到十度半呢？下面就让我们一起来探讨啤酒生产原料处理与麦芽汁的制备设备。

（六）、“趣味”导入法

生物教学中可用日常生活积累的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在学习《制炭》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：“ 一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。”同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，讲述槐花制炭后的炮制作用。在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果收效较好。