浅谈初高中学生作文断裂现象

笔者是一名高中语文教师，在每一届高一学生的作文教学时都面临着很多的困难和困惑。在作文写作这一块儿，初高中学生的作文在内容、结构和技法上存在着很大差异，也可以说存在着很大矛盾。从高中作文要求来看，刚升入高中的学生基本没有文体概念，他们无论写什么题材、体裁的作文都有着许多共同的模式，他们多数学生讲求的是形式和语言的美感，忽略的是结构的安排衔接和内容的厚重。这种情况和高中的作文是相背离的，所以初高中学生作文的衔接就成了一个难题。我称这种情况为“初高中学生作文断裂现象。”

现在把这种现象还原到中考作文中加以分析，在多年的中考作文试题批阅过程中，发现了一个很明显的普遍现象：中考作文个性差异小，共性特点非常普遍。这种情况可以从作文的三个层次或是三个等级来分析。中考作文基本可以分成三个等级：一类文：形神兼备;二类文：形备而神无;三类文：形神全无。也就是说，一类文是既有形式又有内容，可以说是文质兼美;二类文只具备了模式化作文的形式，没有好的内容与形式匹配;三类文就是形式和内容都不具备了，基本属于信笔由缰的流水账。中考作文的特点具体表现为：1、结构模式化明显。在中考作文里，作文的结构有非常明显的模式化倾向，比如文章的开头、过渡、结尾都引用古诗词等。而学生引用的这些内容很多情况下是和作文主旨不协调一致，只是在形式上似乎起到了美的点缀作用，比如引用古典诗词使文章语言优美，使文章结构工整，使文章层次鲜明等。2、中考作文用语讲究华美，但语意晦涩、语法不通之处多。乍一读文章似乎美感很强，但稍一品味就会发现，优美的文字没有传达出明确的语意，没有营造出优美的意境，可以说语句晦涩难懂。例如中考作文中常出现这样的语句：袅袅感动氤氲心田;悠悠瑟音破碎过往;浅浅流云恍惚视线。云言雪语，袅袅情丝似雨烟;笔言纸语，甜甜感动荡心田;夜言星语，浅浅笑颜复浮现。3、以柔美式抒情句子代替事件细节的描写和刻画，事件只是一带而过，虽然看起来句句含情，但文章却不生动感人。

从中考作文的这些特点可以看出，初中在作文教学上采取的方法并不完全一样。层次高的学校很注重模式化作文教学，我在女儿读初中时，跟踪女儿研究过三年初中作文情况，基本了解一些初中作文教学状况。初中学生注意积累美词美句，也有学生自己尝试创作美词美句，因为中考作文立意范围窄，几乎就是三五个类别范围，所以积累起来比较容易。但因为初中学生理解能力的局限，在引用美言美句时，常常会犯引用不贴切的错误，初中的孩子又尤其喜欢一些带有朦胧色彩的语句，这就更容易造成引用不当的毛病，通篇文章就会因为大量的不当引用而不伦不类。在文章结构方面的模式化也存有弊端，因为引用不当，引用部分就开启不了每一个段落。应该说模式化作文教学可以成就作文素养好的孩子，也禁锢了作文素养低的孩子。

初中生作文这种情况到了高中就无法应付高中作文的百变现状，高中作文有严格的文体要求，题材漫无边际，有文无定法，这就造成了初高中学生作文衔接不上的弊病。初中刚升入高中的学生，都面临着作文重塑的问题，就是要把初中时形成的作文习惯纠正过来，这是一项很艰巨很耗时的任务。

作者简介：

郝丽娟：女，汉族，1971年7月生人，吉林省长春市，本科学历，高中语文教师。