浅谈如何培养学生运用地图学习地理知识的能力

摘要：培养学生运用地图学习地理知识的能力，符合学科特点，是地理教学的要求，是培养教师执行新课程能力的要求。教与学就是师生的双边活动，学生通过读图、析图、练图的训练，会使学习能力得到显著的提高。

关键词：新课程理念 读图 析图 练图

初中地理学科是研究地理表层各种自然现象和人文现象的基础性学科。新课程改革要求培养学生的能力，地理学科尤其要注重培养学生运用地图的能力，以解决现实生活中的问题。这符合初中地理学科特征。地图是地理的第二语言，地图中承载着众多自然地理信息和人文地理信息。因此，地图是学习地理知识的载体和培养学生能力的工具。因此，教师在课堂教学中要善于运用地图，培养学生运用地图学习地理知识的能力，这也是构建高效课堂的选择。那么，如何培养学生运用地图学习地理知识的能力呢？

一、读图

在初中七年级地理教材中第一章“地球和地图”中就有地图的知识教学，这是学生接触地图的开始。通过这部分内容的教学，应使学生初步掌握地图的基本知识（如地图的三要素――方向、图例和比例尺），还有地图的种类与判读等等。在此基础上，教师在进行教学时还要指导学生学会选择有效的信息，否则，学生看着地图就会无从下手，不知所措。不同的类型的地图承载的信息不同，功能也不一样，读图时首先要选定恰当类型的地图，明确任务，带着要求去获取有用的信息。例如，在探究亚洲的地形特征时，我们就应该先选择“亚洲地形图”，然后看亚洲有哪些地型类型，哪种类型的地形分布广泛，再让学生看地形剖面图，问学生：亚洲地表面起伏怎样？哪里高，哪里低？就这样学生在教师的指导下，总结出了亚洲地形特征和地势特征：亚洲地形复杂多样，以山地和高原为主；地表起伏大，中间高，四周低；受其影响河流呈放射状向四周分流。再如，在分析某地气候特征时，教师要指导学生学会读等温线、等降水量线图、气温曲线变化示意图和降水量柱状图，抓住关键性的数据。例如，月平均气温20摄氏度为高温的标志性数据，0摄氏度是冬季寒冷的上限，降水量月平均在50-100毫米为湿润，超过100毫米为多雨，低于50毫米为少雨……通过对这些等值数值的判读和分析，使学生掌握概括某地气候特征的方法。

二、析图

析图就是分析地图，即综合地理信息，弄清各种知识之间的联系的过程，是学生读图能力较高层次的要求。我们知道，地球上各个事物之间彼此都是互相联系的。在课堂教学过程中，如何向学生解释这一规律呢？如何培养学生的这一能力呢？我在课堂教学中做了如下尝试。例如，在学习“澳大利亚的农牧业分布与气候和地形的关系”时，我首先指导学生阅读澳大利亚农牧业分布图以及相关的图片，然后提出问题：“对照地形图和气候图说说为什么澳大利亚的东南部、西南部沿海的混合经营带集中了该国70%的羊只？”这是一道综合题，需要用到三幅图，而且还要对三幅地图进行叠加，所以难度很大。为了学生方便作答，我把这道题设计成易操作的题型，并组织学生分组学习。

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学生通过这样的指导学习，弄清了地形气候会影响农牧业的生产，影响人民的生活，也懂得了人们如何利用地利自然因素因地制宜发展生产，更掌握了从地图中整合有用信息获取知识的方法。这使学生的读图能力得到了很大的提升。

三、练图

这是学生综合运用地图学习地理知识的过程，包含读图、填图和析图的全过程，是学生将所学地理知识呈现在地图上的过程，也是运用地图再现地理知识的过程。在教学过程中练图往往用在综合练习或复习教学中。如在复习“中国地理的区域地理”时，我选用了云南、贵州、四川三省交界处的一张空白图，图中信息有铁路（成昆铁路）、河流（长江）、城市（A.昆明、B.六盘水、C.攀枝花、D.西昌）、矿产符号（煤、铁）、水电站（二滩）符号。问题分三个层次：（1）填图：A城市名称，B城市名称；（2）A城市为什么适宜发展园艺花卉业？（3）分析C城市发展工业的有利条件。这是训练学生综合运用地图学习地理知识能力的一道典型题。通过这样长期训练，学生的能力会逐步提高。

读图教学三部曲是我在教学实践中经常用到的，它不仅有效地提高了课堂教学效率，也使学生学习地理的能力和兴趣得到了提高。由此可见，培养学生运用地图学习地理知识的做法符合新课程理念，能把教师从繁重的课堂教学中解放出来，能很好地提高学生学习地理知识的能力，符合学科特点。我们在教学实践中要根据学生情况和教学内容要求，灵活地运用上述方法，切不可生搬硬套。

（责编 张晶晶）