上好第二课堂实验,培养学生能力

【前言】上好第二课堂实验,培养学生能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。第二课堂实验课教学的方法是多种多样的，有时可先做试验，后讲内容；有时可先讲内容，后做实验；有时可边讲内容，边做实验。教师可以针对不同情况，采取不同做法，以便达到事半功倍的效果。例如，教学“碘的物理性质”时，教师可先试验后讲解、归纳。可是，对碘的另一...

化学实验教学是对书本知识的一个促进和明确，同时，化学实验教学对学生能力的培养也是多方面的。通过多年的实验教学经验，我认为对学生来说，教师应在实验课中有意识地培养学生的动手能力、观察能力和创造能力。尤其是第二课堂，更能给学生展示的机会，更能发展学生的能力。本文就从以下几个方面来谈谈自己的一些不成熟的看法，希望能与同行共同探讨。

一、通过第二课堂的实验，培养学生的动手能力

动手能力是做好实验的前提和基础，由于第二课堂实验课不受教学大纲的限制，时间上也比较机动，便于因材施教，是培养学生动手能力的一个重要途径。在形式上，针对较多学生因害怕损坏仪器而不敢动手做实验的胆怯心理，教师应有目的地根据学生的水平与爱好把他们分成不同的小组，鼓励学生积极、主动动手操作，小组同学共同协作，完成实验，然后写出实验报告。这样既激发了学生的成就感，又有效地培养了学生的动手能力。在内容上，我认为开始时，可开设些趣味性较强的实验。例如，教师可以给学生看实验教材中的装置图，告诉学生们图中的弯管完全可以利用实验台上的直玻璃管制得，然后指导学生自己动手，利用锉刀和酒精灯，让一根根玻璃管在学生的手里变成了不同角度、不同形状的弯管。通过这种实验，极大地提高了学生们的兴趣，有效地培养了学生的动手能力。

二、通过第二课堂的实验，培养学生细致观察的能力

第二课堂的实验不受时间、空间的限制，是学生获取知识的窗口，可以很好地培养学生的观察能力，这对学生今后的学习和工作有重要影响。观察能力强的学生能敏锐地观察到现象的本质，进而把握住事物变化的实质和规律。因此，培养学生的观察能力是为学生日后发展打基础。在中专化学实验教学中，由于学生的特殊性――基础较薄弱，很多学生并不明白每个实验的目的，他们往往机械地按照书上的步骤做实验，实验过程中经常忽略对重要实验现象的观察。这就要求教师在实验课前针对每一个实验，明确它的实验目的，引导学生观察实验过程中应出现的现象，并得出正确的认识，避免学生混淆主要、次要实验现象。第二课堂可以脱离课本，如在探究压强因素对2NO2?葑N2O4平衡移动的影响时，照课本所述用注射针筒做容器进行实验，在操作过程中，由于变化较快，学生很难看清。而第二课堂上，教师可以把此实验的录像放给学生看，指出实验过程中有一个颜色渐变的过程，结合理论明确指出：不能把实验的开始颜色变化当成实验现象，而忽略了对实验主要现象的观察，从而让学生能分清主次，抓住实验的本质，积极有效地培养学生的观察能力。

第二课堂实验课教学的方法是多种多样的，有时可先做试验，后讲内容；有时可先讲内容，后做实验；有时可边讲内容，边做实验。教师可以针对不同情况，采取不同做法，以便达到事半功倍的效果。例如，教学“碘的物理性质”时，教师可先试验后讲解、归纳。可是，对碘的另一个物理性质――升华，教师就必须先讲概念，再进行实验，在学生理解概念的基础上，通过对“升华”现象的观察，使学生准确地把握升华的概念。

三、通过第二课堂的实验，培养学生的创造能力

人的思维是并不是一成不变的。教师要使学生思维发散与活跃，就要设计出良好的知识阶梯，使学生的思维能力不断地深化，按知识的本质前进，从而不断地产生飞跃。第二课堂在这方面的作用是显著的。例如，在教授“盐类水解”一课时，教师可设计如下问题串：（1）溶液中存在哪些电离过程？（2）电离出的离子间是否会引起“关联”反应？（3）结果导致水的电离平衡有何影响？CH+和COH-如何变化？之后加以实验验证，并总结出盐类水解的本质。这样把提出问题用实验加以验证，更能引发学生积极思考，调动学生的积极性，进而促进学生思维和智力的发展。

四、通过第二课堂的实验，培养学生的想象能力

由于课堂教学时间有限，教师很难在课堂教学过程中很好地引导学生对实验中出现的各种现象产生合理的想象，第二课堂可以有效地弥补这一缺点。如在第二课堂的实验中，教师可引导学生联想生活中的现象或过去学过的理论知识，在实验的指导下，合理解释生活中的现象，准确把握理论知识。在对实验现象进行分析研究时，激发学生发挥想象力，尽可能提出一些大胆的设想，然后用实验验证。

总之，化学第二课堂实验对学生的能力培养是多方面的。课堂书本上的实验不能很好培养学生的综合能力和他们对学科的持久兴趣，这时第二课堂就应对实验部分加以延续和扩充，如氨的合成、氧化、分解并证明产物的实验，煤的干馏实验等。另外，教师还可以结合本地的一些资源用实验来验证现实生活中经常遇到的现象，同时结合书本理论知识组织学生们到化工厂或制药厂参观。例如，讲到“酯化反应”时，告诉学生们临床上的阿斯匹林的生产原理，同时带领学生们去制药厂参观。通过亲身实践，学生们可以纠正对理论的模糊或不准确认识，领悟到化学这门课在医学上的重要地位，从而激发卫生类中专学生对化学这门课的兴趣。我认为第二课堂实验，能使学生的动手能力、创造能力和合理的推断能力得到更充分的锻炼和发展。

（责编 张晶晶）