浅谈职业教育中“尊重与欣赏”的魅力

【摘要】“尊重与欣赏”是教师的一种素养。作为职业学校教师的我们更应具备这种素养。传统教育以指出缺点和不足来提醒和督促学生完善自己，但对思想不成熟、逆反心理和自卑心理严重的中职生来说，传统教育模式严重影响了学生的身心发展。我们要改变那种总是抓住别人错误不放的批评性思维，形成一种积极的思维习惯，这样就会发现别人做的好的地方。在教学活动中留意任何微小的事情，对学生表达真心地尊重与赞赏，尽量减少否定与批评。通过“尊重与欣赏”指出优点和特长从而让学生自己克服缺点和不足，对促进学生综合素质的提高更具无限魅力。

【关键词】尊重 欣赏 职业学校 中职生

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0061-02

职业学校学生的特点决定了教师在日常教学工作中需要学会运用“尊重与欣赏”与学生相互沟通。通过赏识教育来尊重学生、信任学生、激励学生，发现学生的闪光点，培养学生的责任感，增强班级凝聚力和学生自信心，提高学生明辨是非的能力，为学生的健康成长奠定基础。目前大多数中职生进入中等职业学校都是由于中考落选，他们普遍共同的特点就是学习积极性不高，自卑心理重，自信心不足。作为从事中职教育二十多年的老教师，在多年的教学观察中发现，中职生大多是非常聪明的，虽然他们在学习能力上确实欠缺，但他们在其他方面很有天赋，他们的智商都不低，而且情商比较高，如果引导得当，他们中很多人将成为当今社会技能成才的“佼佼者”，中职教育不同于普通教育，只要我们合理引导，方法得当，可以激发他们的学习兴趣，就能重塑他们的人生。因此，作为职业学校的教师，在教学中注重“尊重与欣赏”，对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。往往教师一个理解的微笑，就能使学生的情绪稳定下来，重新恢复信心，一番悉心的劝导，就能帮助学生走出困惑，远离误区。那么如何正确的运用“尊重与欣赏”教育呢？本文从赏识教育的本质出发，着重分析教师应怎样善于发现学生的闪光点，尊重学生，搭建教师与学生情感交流的平台，激发学生的潜能，创造宽松和谐的学习气氛。

一、善于发现学生的闪光点

“尊重与欣赏”是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点使学生每天都在进步和成长。比如在我校2011级10班上《德育》课时，班里有几个男生比较调皮，学习习惯很差，几乎不听课，但也绝不放弃他们。上课时鼓励他们从头再来，对他们在学习中的一点点进步都要及时表扬，因此在接下来的课堂学习中，他们都能够按时完成作业，上课积极举手发言，认真做好每一堂课的笔记，下课后还主动找老师谈学习体会，一改往日的懒散，并赢得了班级同学和班主任老师的赞赏。在和同学们朝夕相处的过程中，我很注意观察他们，努力寻找出每个学生的闪光点。被欣赏就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的积极心理效应，就会更加努力。当你和学生真诚相处，当你熟悉了学生的一切时，你会发现每一位学生身上都有闪闪发光的东西。

二、努力搭建教师与学生情感交流的平台

著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。” 假如我们在上课时能通过各种途径加强师生交流，一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。为此，我在教学实践中鼓励学生将自己对上《德育》课的体会及生活中的喜怒哀乐随时与老师进行交流。对学生的想法和体会及时、耐心、细心地答复。对于学生的精解与妙答，在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。学校安排教师晚自习下班辅导，见到老师同学们都非常热心，尤其是2011级11班的张婷、秦文涛等同学还主动与老师谈他们在初中的学习情况，谈家长对她们的期望，谈毕业后的打算等等。教师与学生的进一步的交流，使学生把你当成知心朋友，跟你说心里话。以这种情感交流形式架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。老师与他们的心连在一起，也就真正成了他们的知心朋友。

三、最大限度地挖掘学生的潜能

中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分。在21世纪的今天，“德才兼备，以德为先”已经成为当今社会选人、用人、评价人的基本尺度。一开始很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去积极探究。为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取奥妙的感受也是十分重要的。而学生如能从学习过程中了解《德育》学习的意义，也就能获得对《德育》的学习兴趣。激发学生潜能的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的课堂教学方法。

1、运用活动化和讨论式教学方法，引导启发学生，激发学生探索学习《德育》课的兴趣

教师要根据课程的内容科学设计、合理安排一些课堂活动。如：辩论会、演讲会、课本剧表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。教师在课堂上创造性地考虑学生的心理需求，从趣味性，知识性，实用性出发精心设计课程，才能最大限度地激发学生的潜能。

2、创新教学手段，提高学生分析问题和解决问题的能力

课堂教学既要重视教学内容的选择与安排，又要注意教学方法与手段的运用与改进。在《德育》课堂教学中利用多媒体等手段，播放一些知识片、案例短片、电影剪辑等，对课程的内容以形象直观的形式进行表达，使理论通俗化、形象化、简单化，以便于学生理解和掌握。同时设计情景模拟课堂，如通过设置模拟法庭，引导学生了解用法律解决问题的程序及过程，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。情景模拟课堂能较好地化难为易，将抽象难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来，使学生能进行类比或反向联想，更好地理解所学的内容。

四、学会赏识与赞美学生，创造宽松和谐的学习气氛

赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们尊重、关心、鼓励和常识，及时发现他们的长处和优点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。因此，作为职业学校的教师在课堂教学中应做到：

1、把微笑带进课堂

作为科任教师在积极参与学生活动的同时，自然就能够做学生的朋友，让学生信其师、爱其师。新型的师生关系，体现在学生的主体地位，尤其是中职生，他们大多是在发展中不成熟的人，需要老师的关系鼓励。教师一个理解的微笑、一句暖心的话语，一个会意的眼神都会让学生感到格外亲切。

2、以积极的态度对待“差生”

作为职教老师，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些调皮的学生因平常受班主任老师的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理，而任课老师则应善于发现他们的闪光点。由于他们的文化课基础薄弱、学习习惯差、学习方法欠缺，他们在上课时精神往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，结合实际，精讲多讨论，给他们创造更多展示自己的机会，课堂上尽量创造和谐愉快的氛围。他们由于缺乏自信心往往怕开口，尽量提一些难度适宜的问题，而当他们正确回答问题时，及时给予他们尊重、欣赏、鼓励和表扬。尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我也不求全责备，讽刺挖苦他们，尽量从他们的答案中寻找值得肯定的地方，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期望和寄托，慈祥的目光总流露出对学生的信赖和尊重，微笑的面容更加充满着对学生的“尊重与欣赏”，这种”尊重与欣赏”能鞭策、唤起他们的自尊与自信，也正是这种“尊重与欣赏”使他们在《德育》课的学习中认识了自身的进步和价值。

总之，赏识教育是一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、信任学生，那么就可以调动学生的积极性，不断发挥他们的潜力，增强教育的时效性，使学生得到积极的长足的发展。中职生是充满着无限活力的，教师充分运用赏识教育，走入学生的心灵深处，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生，用自己的热情去感染学生，教师的“尊重与欣赏”将会重塑他们的人生，为他们带来新的希望！

参考文献：

[1]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社 2004.01

[2]孟繁华《赏识你的学生》新课标教师培训教材 海南出版社 1997.4

[3]韦宝平《创新教育与教学模式改革》中国成人教育 2002

[4]刘铁芳《教育情感与生命关怀》高等师范教育研究 2002（6）