浅谈高职日语教学改革探索

【摘 要】在高等教育大众化走向的今天，高职教育也得到了飞速的发展。本文主要通过分析目前高职院校的日语教学现状和社会对日语人才的需求，同时结合高职院校的人才培养模式和南方院校日语教学的特点，提出了增强高职院校日语人才的语言水平和竞争力的途径，解决了面对新的社会需求，高职日语教育如何适应新时代的要求，最大限度地挖掘学生的潜能，提高高职学生语言水平和综合素质，提高学生的就业率这个问题。

【关键词】日语教学；改革；社会需求；职业技能；复合型人才

近年来，高职教育飞速发展。目前，我国独立设置的高职高专院校总数占全国高校总数的60%以上。在高职教育占据高等教育半壁江山的今天。高职教育改革得到了社会的广泛关注。高职教育不同于中职教育，也不能是本科院校教育模式的简单浓缩。目前高职高专院校的大学生参差不齐的日语水平，给日语的教学提出了越来越多的课题和挑战：如何更行之有效地实施大学日语的教学，提高教学质量，提升和加强学生的日语交际能力，如何体现高职院校的日语教学的职业性和高等性，是近些年来高职院校日语教学改革的热门话题。笔者在此将结合日常教学中的经验，谈谈高职院校日语教学改革与实践。

一、传统日语教学的现状

与本科院校不同，高职院校着重于培养应用技能型人才。但到目前为止高职日语专业的教学中还存在许多不尽如人意之处，其表现如下。

（1）所培养的人才还比较缺乏市场的认同与接纳。许多高职院校的日语教学还停留在语言学习的阶段，是传统本科基础教学的浓缩版。和职业技能相关的日语外贸，企业文化等课程大量依赖母语讲解文中的新单词和语法。这种孤立的、单纯的语言教学是目前日语教学中的常见病。只重视语言教学而忽视文化知识传授的话，会影响到学生以语言为沟通手段的专业相关职业技能的培养。并且南方高职院校日语教学的特殊性，也就是学生的零基础学语言和两年半左右的学制以及职业技能学分的要求导致学生学习负担较重。

（2）精通日语又具有长期企业工作经历的“双师型”师资严重缺乏。一般情况下大部分高校都是基础日语教师比重较大，企业转行的日语教师偏少且专业性较弱，也势必导致学生跨文化交际能力的低下，知识面狭窄。

（3）实践教学落实不到位，学生的知识是纸上谈兵。为了毕业和就业，学生们的学习也更倾向于如何获取日本文部省举办的国际日语能力考试的合格证书，为了考试而学习，不注重语言的实际运用。

（4）缺少具有高职特色、适合高职日语教学用的职业技能方面的教材。这类教材的缺失，是多方面原因造成的。首先，一般情况下基层教师的教学工作任务重，没有太多的精力投入到高质量的科研、教材编写工作中去。其次，双师型师资的缺乏以及高校教师的科研要求使得教师是为了编书而编书，职业技能方面书的实践应用性不强，种类少。

二、社会对人才的要求

随着社会的发展，日语人才开始向社会各个行业领域分流，出现了多元化就业趋势。据统计，对企业而言，最需要的四类日语专业人才分别为具有日语能力的营销人才、懂日语的IT人才、会日语的财务人才、日语翻译。一般来说，对一个中小型企业，“养”一个专职的日语翻译显得过于奢侈，它们更需要的是“多面手”。懂日语，同时又具备其他专业技能的复合型人才是企业最青睐的人才类型。这种人才培养模式也刚好符合我们高职院校的人才培养要求。

下面我们分三个方面针对社会对日语专业复合型人才的要求进行分析：

首先是语言能力。语言是信息传递的载体，在从事与外国人打交道的行业之中，外语能力较差的人显然会失去很多商机。日本商人通常喜欢建立与商务伙伴的个人关系，所以，如果合作公司的职员既是工作的推进者同时又通晓日语的话，则会更利于贸易伙伴间的感情培养和业务发展。

其次是业务能力。语言是一个沟通的工具，只用来传递相关信息。特别是作为一名高职院校毕业的学生，成为一位合格的国际商务工作者不仅要求具备非凡的外语能力，更需要有相关职业资格技能，也就是相关业务能力。这也是就业时我们高职院校学生可以和日语专业本科毕业学生竞争的一个优势所在。

最后是跨文化沟通能力。开展国际间商务活动，首先要商务沟通，而其第一步就是跨文化沟通。跟日本客户打交道，不光要有一口流利的日语，还必须具备一定的文化修养。缺乏对日本文化以及日本企业文化的认知和理解，在日企就职同样会遭遇困境。要消除这种负面情绪，还是依赖于对对方文化及价值观的理解。这就要求职员应具备一定的跨文化沟通能力。

三、日语教学改革的几点思考

针对以上社会对日语专业人才的需求以及目前高职院校人才培养出现的不良状况，我提出以下几点思考：

（1）根据社会对人才的变化需求，不断的改善课程体系，针对社会岗位实际需求开设课程，在培养学生综合能力上下功夫。在课程的安排上，保留和发扬“精读、会话、听力”等基础课，采用各种灵活多样的教学方法和手段，多方面锻炼学生的听、说、读、写能力，打好学生的语言功底。除此之外，开设一些日语报刊杂志阅读、经贸、日本史，动画片审美等选修课程，扩大学生的知识面，让学生能够全方位，多方面地了解日本社会企业文化，提高他们的综合素质。

（2）以语言为基础增强学生的各项职业资格技能。根据高职院校的专业特色，我们可以开设旅游日语、外贸日语，计算机日语等相关方向课程。目前，国际旅游及计算机对日软件外包的市场需求旺盛，我们应增加一些拥有计算机、导游及贸易相关职业技能的日语师资，以满足庞大的社会需求。

（3）招聘企业经验丰富的老师。目前许多高校的日语老师大多是来自大学的应届毕业生，学校认为他们基础知识扎实，有潜在能力，师资来源从学校到学校，从公司招聘的很少。即使从公司招聘，该应聘者必须是日语专业出身。企业要求要经验丰富、专业性强的人才。那么聘请那些有企业经历的老师用他们的亲身经历来教授，会增强学生的实战性，让学生尽快地掌握公司所需要的专业性知识。

（4）积极尝试与企业联合办学。日本文部省制定了聘请民间企业专家进驻大学讲学的实施计划。甚至有的企业为了培养优秀的人才，在一些学校特别设立企业提供的奖学基金以鼓励学生努力学习，开拓创新，学成后为企业效命创造价值。他们有着相当丰富的实践经验，可以把实践经验传授给学生。这样既摆脱了书本的刻板，又实用性很强的学习可以很好的激发学生的学习兴趣。对教师而言，也可促进其不断进行教学改革的探索。

四、结语

随着社会的飞速发展，各行各业对日语的使用场合也将越来越宽泛，要求也越来越高。面对这样的新的社会需求，大学日语教育也必须要适应新时代的要求。为了新形势下的学生日语运用能力的提升，日语课堂教学要将教与学的能力有机结合起来，才能最大限度地挖掘学生的潜能培养学生的实践能力，提高学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略，以适应社会和市场的需要，提高学生的就业率。同时，日语教学改革也是使我国的外语教育适应信息化、经济全球化的发展，实现人才的自我发展和可持续发展、以及教育创新的必然途径。

参考文献：

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