思想品德课的有效提问与学生创新思维的培养

著名教育家陶行知曾说过，“世界上的发明千千万，而所有的起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”因此，在教学过程中，教师要根据一定的教学目标要求，针对相关教学内容，从学生的心理特点出发，精心设计问题，才能使学生产生好奇和探索的心理，帮助他们更大胆地质疑一切，发挥在课堂教学中的主体地位，培养其探究能力和创新思维。

一、创设情境，设疑导入，唤醒学生创新欲望

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明在课堂教学中创造出一幕幕情感化、情景化的氛围的必要性，从而使学生在这样的氛围中去兴奋、冲动，去探究、创新，去完善自我。在课堂提问时，教师可以从学生的生活实际出发，精心创设各种生活情景，然后设定引人思考、耐人寻味和有挑战性的问题，诱导启发学生的好奇心和求知欲，引起学生联想、思考，从而产生疑惑并对未知领域知识提出问题，点燃学生探究的热情，培养其创新思维。

例如，在教授《享受健康的网络交往》时，我首先播放一段有关国家网络宣传周的视频，并随之展示一份材料：“2014年8月6日，云南鲁甸地震后，在微信朋友圈中流转着一条：我叫XXX，来自XXX，第XXXX位为灾区祈福。当你输入信息后，它将可能通过网络抓取数据包的形式套取你的身份信息，微信数据和居住位置等内容，稍后将为你编造一个故事用于诈骗钱财！用爱心传播和实施犯罪是犯罪分子惯用手法！”。围绕这些素材，我设置了两个问题？①结合材料思考我国为什么要开展网络宣传周活动？②请你列举存在与我们身边的网络上的不安全因素？通过这样的设计使学生产生了一种熟悉感和亲切感，让他们产生了迫切解决问题的欲望，从而使他们很快地投入到新课的学习当中去。

二、巧设话题，激发想象，培养学生发散思维

想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式，是促使人们创造性地进行思维活动的必要条件。引导学生想象是创造性思维训练的中心环节。因此，在课堂教学过程中，教师在针对课本中的重难点设计问题时要多设计一些开放性的问题，抓住学生的思维，激发他们的想象力。教师必须找准“散发点”，给学生以广阔的想象空间，启发学生合理想象。例如，在讲授《财产留给谁》时，我首先让同学们欣赏一段视频：千万富翁死后将遗产留给宠物狗和管家，只给自己的儿子留有一小部分。针对这一内容我设计了一个问题：你认为这份遗嘱有效吗？如果你是法官，你会如何作出判决？设计这样开放性的话题，各个层次的学生都能展开想象的翅膀，得出多元化的结果，然后我在此基础上再总结分析。这样一放一收，既使他们准确地掌握了知识，又培养了学生的思维创造能力。

三、善用反问，引导探究，培养学生辩证思维

创新精神的培养，最关键的是要学生树立起辩证思维和提高辩证思维的能力。要创新就必然存在一个如何对待现有事物和现有结论的问题，这就需要辩证思维能力的指引。因此在教学过程中教师要紧密结合教材内容，围绕每节课的核心内容，对一些本身需要辩证看待的知识点，可以有意识地用辩证的观点和辩证思维方法设计问题，或者采用反问的方式，引导学生全面地、发展地、联系地看问题，培养学生的辩证思维意识和能力。

例如在讲解《网络上的人际交往》一课时，我首先展示了网络带给我们的便利，然后设计了一个小调查：你平时上网一般做什么事情？由于网络与学生生活密切相关，学生参与度很高，等学生思维被充分调动起来之后，我利用反问的方式提出了一个问题，“难道网络带给我们的只有积极作用吗？”，这样就重新点燃了学生创造性思维的火花，同学们的热情再次被提了起来。

四、打破常规，独辟蹊径，培养学生逆向思维

在创新思维能力中，逆向思维是最活跃的部分。美国诺贝尔物理奖获得者、加速器发明者劳伦斯说：“在科学工作中，创造性思想要求看到以前未曾看到的东西，或者采用以前未曾想到的方法，这就需要从‘正常的’地方跳开并冒脱离现实的风险。”这就要求教师在设计问题时，不妨从“正常的地方”跳开，在知识的重点和难点处打破常规思维定式，独辟蹊径，引导学生变换思维的角度去重新看待问题，从而有效提高学生的创新意识和能力。

例如，在教学“竞争与合作的关系”时，我设计一个小情景：某条街道上有三家裁缝店，由于竞争激烈，其中一家率先打出了广告：“本市最好的裁缝店。”第二家也不甘示弱，紧跟着也打出广告：“本省最好的裁缝店。”第三家见状也打出广告，写的却是：“ 。”结果生意明显好于前两家。针对这个情景我首先设计了第一个问题：第三家裁缝店的广告会怎么写？学生的热情立刻高涨起来，有的是按正向思维，广告应该写“全国最好的裁缝店”，有的学生却往小的方向想，认为答案应该是：本街最好的裁缝店。这就是逆向思维。学生的情绪被调动起来之后，我立刻展示第二个问题：你认为他们三家怎样才能达到共赢？通过同学们的讨论，学生对“要学会在合作中竞争，在竞争中合作”有了更深的理解，课堂变得更加精彩、生动、充满活力，学生的创新思维品质得到了较好的锻炼。

（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校）