浅谈小学生想象力的培养

想象，是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”没有想象，人们既不可能有什么预见，也不可能有发明创造。想象在学生的学习中有着同样重要的作用，它是发展学生智力必不可少的一个重要因素。学生的想象力水平直接影响整个智力水平，因此，教师要努力通过各种途径，培养小学生的想象力。

一、丰富知识，储备表象

表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的形象，人对这些形象进行加工改造产生新形象就是想象。没有相应的表象储备，任何新形象都是难以想象出来的，正如伏尔泰所说：“如果你要一百个同样无知的人去想象某种新的机器，一定就会有九十九个人什么也想象不出来，即使是他们费尽了脑筋，也无济于事。”可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。

1.学会观察

叶圣陶先生说：“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。

2.重视积累知识和生活经验

想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。因此，指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，《十万个为什么》《上下五千年》《安徒生童话选》……这样，学生从大量的阅读中，不断开阔视野，广取博收，获得丰富的营养，积累众多的知识，他们有了较为广阔的知识面，才能发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和联结，最终达到认识上的新飞跃。同时，丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条件。

二、营造课堂氛围，唤起学生的想象

英国教育家洛克指出：“你不能用一个战栗的心理写出平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。”在课堂教学中，要以学生为主体，教师就要为学生服务，充分尊重学生，发扬民主，创造宽松和谐的人际关系，使学生在自尊、自信、自强、乐观向上、愉快、融洽的心境中，激发起强烈的求知欲。在师生共同进行的读书、讨论、探究、议论等一切教学过程中，教师应是一个积极的参与者，并积极地引导学生展开想象，各抒己见，互相学习，答疑问难，教师可以独辟蹊径问学生，学生也可以打破常规问教师。教师更要注意倾听学生的新奇见解，鼓励学生敢说、爱说、会说，甚至提出跟老师或课文不同或相悖的想法和问题。只有这样，才会使学生的记忆大大增强，记忆的增强，又为思维和想象积累了更加丰富的材料和素材，从而提高了学生认识未知世界的能力和创新能力。

三、发展语言，激发想象

小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象，而无丰富生动的言语，就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如：从弯月想象到英文字母C，从“春华”想象到“秋实”，从小草的顽强生命力想象到“野火烧不尽，春风吹又生”；从春雨想象到“好雨知时节，当春乃发生”；从吃叶吐丝、呕心沥血的春蚕想象到光明磊落、燃烧自己、照亮别人的蜡烛；从洁白无瑕、受尽磨难、培养后人的粉笔等去联想到那些舍己为人、无私奉献的人等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。

同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性、深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

总之，要培养学生的创新能力，最基本的就要培养学生的想象力，要培养学生的想象力，既要培养学生的情感体验，又要给学生创造一个适应发展想象力的思维空间，更要给学生塑造一个大胆质疑问难、探究、发现的空间，多角度、多方位地培养学生的想象力。

（作者单位 河南省淮滨县教师进修学校）