小议教学中的“自我反思”

自我反思是立足于自我之外的批判性考查自己行为的能力。它以自己的教学行为为思考对象，对自己教学中所作出的行为及其由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。从本质上说，自我反思是一种理论与实践之间的对话，它是这两者之间相互沟通的桥梁。

自我反思与日常生活中的“回顾”不同，它是反省、思考、探索和解决教学活动中各方面存在的问题，它具有目的性，带有研究性质，是教学教研的基础和前提，只有教师的反思成为个体的自我意识，成为自觉自愿的行为，教学教研才能成为现实。自我反思可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三种方式。

一、教学前的反思

这一反思往往是一种预测性的反思，通过这种前瞻性的反思可以使教师的教学行为更为有效，通过预测和分析可以使得教师的教学成为一种自觉的实践活动。

例如，在初一学生入学后，我教学《论语》的时候，课前我考虑到初一学生对孔子知之甚少，并且他们又很是欠缺文言知识这一现象，我就反复思索如何降低难度，既要让学生学到文言知识，又要让学生不害怕文言文、激发学生学习文言文的兴趣，为日后学好文言文奠定基础，最后我构建了这样的教学设想：在课堂教学中延伸一些《论语》故事；延伸一些出自《论语》的成语；将《论语》学习和学生的日常生活联系起来。于是在新课导入时，我绘声绘色地讲述了“曲阜朝圣”的故事。学生的兴趣一下被调动起来，在接下来的课堂学习中，学生争先恐后地说出自己知道的“曾子杀猪”“孟母三迁”等故事；总结出了“不亦说乎”“温故知新”等成语；学生将文章的一则则语录和自己的生活联系起来。总之，学生的热情被调动起来，实现了教学目标。

再如，在教学《岳阳楼记》这一经典文章前，我想如果学生能感受到岳阳楼的雄伟壮观、洞庭湖的气象万千，那么对于文章的内容、主旨就能准确地领悟。于是在教学时我有效地利用了电教媒体。首先我选择了与课文意境相吻合的音乐来范读美文，让学生置身于音乐创设的特殊氛围中，调动了学生的情感，给予学生美的享受。其次，在学生读懂课文的基础上，我又辅之配乐朗读，激发了学生情感，加深了其对课文的领悟，感受到了文章的语言美、意境美，培养了语感。同时我还利用多媒体播放了有关岳阳楼、洞庭湖的介绍、和文章内容相关联的画面。现代化的声光手段、动画技巧、音响效果使遥远的岳阳楼的雄伟景观一览无遗地展现在学生面前。眼、耳、心多种感官参与学习，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情绪，激发了学生热爱祖国壮丽河山的情感，培养了学生的审美能力，使学生既感悟到了古贤人的远大抱负、广阔的胸襟，也培养了学生的创新能力。

课前的反思使得学生对文言文不再畏惧，对文言文产生了兴趣；课前的反思，使得文言文课堂不再枯燥，文言文课堂变得趣味盎然。

二、教学中的反思

在教学过程中，我们要进行及时的反思，处理和思考随时出现的各种各样的问题。例如，在带领学生学习《世说新语》中的《咏雪》一文时，当我让学生品味“空中撒盐差可拟”和“未若柳絮因风起”，说出自己更喜欢哪一个诗句的时候，教室里突然一下子静了下来，绝大部分学生表情茫然。怎么了？哦，我明白了，欣赏对于刚刚步入初一的孩子实在是太难了，怎么办呢？我快速思索着，突然我来了灵感：为什么不调动学生想象，在头脑中构成意象呢？于是我微笑着启发学生：好的诗歌，好的诗句，好的比喻不仅追求物象，更追求意象，能构成美好的意象，引发人美好的联想，我们可以闭上眼睛来想象。孩子们马上闭上眼睛开始想象，不久，纷纷发表看法：有的说“未若柳絮因风起”好，自己能看到雪花在空中飞舞的轻盈之态；有的说“未若柳絮因风起”给自己一种春天来到的感觉……我开心地赞扬了学生，马上，我又启发学生欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“燕山雪花大如席，片片飞落轩辕台”，一时间，班级气氛异常热烈，一个棘手的问题迎刃而解，并且收到了很好的效果。我认为教学过程中教师的自我反思具有监控性和及时性的特点，它能使教学活动高质高效地进行，对于教师的教学调控和应变能力是一个发展的起点。

三、教学后的反思

在课堂教学结束之后，我们要及时并有效地回顾自己的教学活动，这样可以提高教师的教学总结能力和评价能力，提高教学水平，逐步成长为优秀的教师。例如，在一节课中有些学生发言不积极，课后我会不断问自己：他们是真的不会？是不想说？是担心自己说错了？还是问题设计难度过大？是不是我启发不到位呢？接下来我会在头脑中回放自己的教学，我会与学生交流，我会同其他老师探讨，直到找寻到答案。我感悟到作为教师要把微笑带入课堂，作为教师要将自己的心扉向学生敞开，让学生感受到教师的真诚，感受到老师渴望与他们成为朋友，只有如此，才能营造出真诚和谐的课堂氛围。例如，教学《童趣》一课之后，我感受到学生背诵课文速度较以前的学生快，效果好，我通过反思明白了这是和学生在背诵前先理清了文章思路，边背诵边想象“群鹤舞空”“青云白鹤观”“土台观虫”“鞭蛤蟆”等画面分不开的。在以后的教学中背诵课文时我合理地运用这一方法，效果果然很是不错。

在课程改革中，我们要成为研究者，成为教学反思的实践者。只要我们不断反思，不断研究，不断更新教学理念，不断改进教学行为，自然会提高我们的教学水平，自然会收到好的教学效果。

参考文献：

张肖琴.青年教师的自我反思与成长[J].广西教育学院学报，2005（1）.