生本与目标教学的有效结合

一、什么是有效教学：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义。1.有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3.有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学一要有效果，讲求教学的质量（收益大一些）；二要有效率，讲求教学的速度；三要有效益，这效益是着眼于“师生共同成长”。 课堂教学的“有效”，就是在有限的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学是否有效，并不仅仅是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。学生在课堂上“学到什么”与“学得怎么样”，关系到教学内容、方法的选择与教学目标的设定以及实现的程度。

有效学习是发展学生的创新思维。有研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。作为教学的设计者，教师应具备一种反思的意识和能力，每堂课后教师要不断地反思自己的教学行为：“学生今天学到了什么？”“掌握的如何？”“我的教学有效吗？” “有没有更有效的教学？”等等！

二、生本教学的理念：生本教育的特点：是由传统的师本教育体系（教师好教）转向学生乐学、会学、思学、好学的生本体系。它是一种理念，“快乐、素质、成绩”是生本的美好理想。生本教育是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨的教育，真正做到以学生为核心、为学生好学而设计的一种全新的教育。生本教育的目的：是培养受教育者具有无限发展的可能，要求我们必须充分发挥学生的潜能。人本身还具有求知学习的天性，教育的功能还在于顺应人的天性。人同时又具有发展的需要，人可望实现自己的价值、尊重！师本与生本的区别：师本：认为教师好教就是学生好学；教师教得好就是学生学得好，这是错误的，教学的目的是要让学生学会学习、学会思辨、学会发展，是学生的学习效果，而不是教师的教的效果。 生本：要寻找一种学生好学的方法，如不尽早寻找一种，让学生学会学习、学会思考、学会发展的方法，他们就会处处依靠教师，行为能力就会裹足不前，发展就无从谈起。

三、目标教学的特点：目标教学的基本程序是：

第一步：前提测评：对上堂课所学知识的一次检测与反馈，查缺补漏，为本节内容的实施奠定基础，起到承上启下的作用。

第二步：目标导入：（也称为“展示目标”），其目的使学生明确本堂课所学内容，需达到的学习目的。

第三步：导学达标：围绕目标设计问题，学生思考、讨论、交流，教师作为“导演”的角色在旁鼓励、点拨、提醒、激励，让学生在轻松的交流与思维的碰触中破解难题，达到目标。第四步：达标检测：通过课堂后几分钟（大约5分钟左右）对本堂课的重点、难点进行小测、反馈、纠错，检测目标是否达到，学生全面掌握知识的能力如何？运用纠错的方法扫除盲点，提升学生系统掌握知识的能力。

四、生本与目标结合：

生本与目标生虽然是不同形式的教学方法，但涉及的主体都是学生而非老师，前提都是围绕学生如何好学，学得轻松而设计的教育方法，在不断摸索探究教育教学方法的过程中，本着一切为了学生终生发展为目标，根据课程的特点，结合生源实际的情况，有针对性采用多元化的教学方法和手段，大力激发学生的潜能与求知欲，运用良好的问题设计，突破重点、难点；通过生本模式下的学生讨论、分析、概括、归纳、总结等使学生学的轻松，老师教的快乐。同时在活跃课堂气氛的同时必须关注学生整体的学习效果的检验，运用好目标教学的两步检测。前提检测能加强对已学内容的回忆、理解和运用，同时又对将要学习的内容进行了铺垫；运用好达标测评，通过当堂检测及时反馈，加深对所学知识的记忆与理解，及时发现存在的问题，及时更正错误的观点，强化教学效果，提升教育教学质量。