将《弟子规》引入语文教学的几点体会

摘　要：将《弟子规》引入语文课堂是出于以下几点原因：第一，针对性；第二，可操作性；第三，铺垫性；第四，可为学生未来的职业生涯、个性发展起奠基作用。在教学方法上，首先，在教学时间的安排上，每次只讲四组句子，量少易记，学生没有背书负担。其次，与学生目前生活以及与社会热点相联系，学生易于理解。第三，讲解字词使用方面的语法现象。

关键词：《弟子规》；语文教学；素质与修养

《弟子规》一书是我担任舞蹈班语文教师后为学生选择的一本语文补充读本。我们是一所中专学校，多年的教学经验告诉我，给学生们开一堆语文课外的必读书目是一件不现实的事情：大部分学生将专业课作为他们努力用功的方向，对于包括语文课在内的文化课一般都采取“得过且过”的态度，更不要说让他们在课外进行文学作品方面的阅读了。在几经考虑之后，我选择了《弟子规》一书作为语文补充读本，之所以选择这样一本书作为学生的补充用书，是出于以下几点原因：

第一，针对性。所教的舞蹈班是一个新生班，班内学生的文化基础参差不齐。更重要的是，这些十几岁的孩子正处于人生成长发育的一个重要阶段，由于大部分学生都是住校，父母不在身边的特殊情况往往会使这些孩子在群体生活中从众、从俗，遇到事情时，不去思考事情本身的对与错，而是以随大流作为自己判断是非的标准。作为一名语文教师，如何选择一本行之有效的书籍，尽可能地给孩子们以思想上、行为上的正确引导，是我一直想尝试去做的事情。而真正让我下定决心去做这件事，是因为新生开学没有几天，我便在教室外的走廊上听到有一个学生在说脏话。在随后几次的课间休息中，越来越多的男孩子开始口吐脏言，即使教师在场也无所畏惧！作为教师，我为这些孩子感到心痛，更为他们的父母感到痛心——这些孩子刚刚离开父母没有几天，脸上还透着稚气，在思想上却已经出现不以说脏话为耻的现象。如何对他们进行思想上的正确引导、精神上的积极疏导，便成为一件十分重要、也是十分必要的事情。语文课最重要的一个功能就是净化灵魂、完善自我，那么，如何在授课的过程中同时兼顾到学生的德育呢？为此，我选中《弟子规》这本书作为学生的补充读本，因为这本书以《论语·学而篇》中的第六条“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学”为中心，具体列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，对新生们来说具有很强的针对性。

第二，可操作性。一般来说，考入本校舞蹈专业的学生文化基础都比较弱，作为语文教师，如果选择了一本不符合他们学习水平和心理特点的补充读物，最终不但无法达到自己的预期目的，还有可能让学生失去学习语文的兴趣。作为中国传统的启蒙教材，《弟子规》与《三字经》等书一样，书中句子都是以每3个字为一句，读起来朗朗上口，更重要的是，其语言不仅精练而且简单，对很少接触古文或尚未接触过古文且文化基础较弱的学生们来说，难度很小，可操作性大，也很容易为这个年龄段的孩子所接受。

第三，铺垫性。从初一年级开始，语文课本里开始出现古文，从我多年的教学经验来看，很多学生都不喜欢学习古文。对于这些刚入校的初一新生来说，如果从一开始就使他们对古文的学习产生厌烦的情绪，那么以后的古文教学难度就会更大。《弟子规》一书正好做了这方面的衔接工作：《弟子规》中的很多字词都与将来的古文教学内容有关，如动词的使动用法、意动用法、被动句等，因此在讲解《弟子规》的过程中，正好借此来给学生的古文学习做一个铺垫。

第四，与语文学习的最终目的有关。学习文化是为了让人知诗书、懂礼仪，从而成为一个德才兼备之人。通过对《弟子规》的讲解，不仅可以给学生树立一个道德规范，而且可以实现学习语文的最终目的——提高个人素质与修养，对学生未来的职业生涯、个性发展起到奠基作用。

在教学方法上，我进行了以下尝试：

首先，在教学时间的安排上，我利用每星期第一节语文课（一星期共四节语文课）的前5分钟对《弟子规》中的内容进行讲解。每次讲四组句子，并要求利用课余时间到语文课代表处进行背诵，本星期的学习内容必须在本星期内背完。这样做，既不影响正常的上课时间，同时每次只讲四组句子，对学生来说量少、易记，学生没有任何背书方面的负担。一个学年下来，积少成多，正好将整本《弟子规》学完、背完。

其次，在讲解《弟子规》的过程中，尽量列举一些与学生目前生活以及与社会热点相联系的例子，使学生容易理解和接受。同时，不露痕迹地将学生平时生活中的一些不文明、不规范的行为作为例子糅合到讲解中去，使学生在哈哈一笑中也审视一下自己的日常行为。如讲到第三部分“谨而信”中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”时，我先将这组句子的意思大概地讲了一下，然后以集体生活中最常出现的一些现象为例：有的学生喜欢睡懒觉，一直到预备铃响了后，才慌慌张张地从床上起来，牙不刷，脸不洗，上完厕所手都不洗，直接拿食物吃……话未说完，下面就笑声一片，有的男同学讪讪地低下头；讲到“奸巧语，秽污词；市井气，切戒之”时，我用例子告诉大家，为什么一定要彻底戒除尖酸刻薄和不干净的话，并将校园里出现的讲脏话行为作为反面案例描述给学生听，让他们自己去评判这种行为的美与丑。

第三，将句中出现的一些字词方面的语法现象讲给学生听。由于《弟子规》中的字句大多比较简单，需要讲解的语法现象并不多，所以，对这些词进行讲解，既可以帮助学生复习课内所学过的语法现象，又可以使他们对尚未学过的语法现象通过讲解有个初步印象。如讲到“勿谄富，勿骄贫；勿厌故，勿喜新”这组句子时，我以此句中的“富”和“贫”为例讲了古文中常见的“词类活用”现象，使学生加深了课堂内曾经学过知识的认识。

通过这一年的教学，我觉得将《弟子规》这样一本经典的蒙学教材引入课堂，既可以使学生接触到经典的东西，又可以使他们对自己的日常行为规范有潜意识的约束，真可谓一举两得！

（江苏省戏剧学校）