上海市高水平体育后备人才基地的研究

【摘要】 我国为了全面贯彻《奥运争光计划纲要》和《2008年奥运争光行动计划》，实施2010年体育后备人才培养工程，从2005年起，国家体育总局在全国建立一批国家高水平体育后备人才基地，以确定重点，择优扶持，强化管理，打造精品为宗旨，促进体育后备人才培养质量的提高，适应新世纪我国竞技体育事业发展的需要。本文拟从对上海市15所国家高水平体育后备人才基地进行调研，并针对研究结果提出对策，对总结基地成功的经验和存在的不足及基地的可持续发展具有一定的现实意义。

【关键词】 上海市；高水平；后备人才

本文拟从对上海市15所国家高水平体育后备人才基地进行调研，以期了解上海市国家高水平体育后备人才基地在实际运行中，基地运行模式情况、运动项目分布情况、管理人员、教练员基本情况、运动队训练及学习情况、运动员选拔及输送情况、科研水平情况、管理情况、改善情况和运行中存在的主要问题等内容。并针对研究结果提出对策，对总结基地成功的经验和存在的不足及基地的可持续发展具有一定的现实意义。

研究得出以下结论：

（1）在被评定为国家高水平体育后备人才基地后，经过将近一年的发展上海市15所基地的整体质量有了较大的改善，基地教练员学历层次较高，年龄结构合理，有着高水平的训练经历和执教经验，但高职称的教练员比例较少，撰写科研文章的能力不高。

（2）上海市国家高水平体育后备人才基地教练员学历层次较高，年龄结构合理，有着高水平的训练经历和执教经验。但高职称的教练员比例较少，同时教练员撰写科研文章的能力不高。

（3）基地的后备人才生源比较缺乏，对培养和输送高水平体育后备人才带来了较大的阻力。

（4）大多数基地积极贯彻“体教结合”方针，但学训矛盾依然突出，教练员普遍反映运动员的训练时间不足，无法处理好训练与学习间的矛盾。

（5）上海市国家高水平体育后备人才基地科研人员与教练员互相协作的密切度不高，同时经费还是比较缺乏，经费的来源途径比较单一，主要以市体育局、区体育局的拨款为主，自身拓展经费来源的方法不多。

1 研究目的

本文拟从对上海市15所国家高水平体育后备人才基地进行调研，以期了解上海市国家高水平体育后备人才基地在实际运行中，基地运行模式情况、教练员基本情况、运动队训练及学习情况、运动员选拔及输送情况、科研水平情况、管理情况等内容。并针对研究结果提出对策，对总结基地成功的经验和存在的不足及基地的可持续发展具有一定的现实意义。

2 研究方法

2.1文献资料法

2.2问卷调查法

问卷的发放和回收：问卷经过效度检验后，于2005年10月对上海市15所国家高水平体育后备人才基地发放问卷。发放管理人员问卷50份，回收42份，回收率84.0，其中有效问卷42份，有效率84.0；发放教练员问卷190份，回收165份，回收率86.8，有效问卷159份，有效率为83.7。

2.3调查访问法

2.4数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 上海市国家高水平体育后备人才基地运行模式情况。在计划经济体制建立起的我国“三级训练网”竞技体育后备人才培养体制，以其独特的资源整合优势，确保了我国竞技体育的起步、发展与腾飞做出了巨大的贡献。上海市国家高水平体育后备人才基地主要是以培养二、三线运动员及向上级单位输送高水平体育后备人才为主的青少年训练单位。

3.2上海市国家高水平体育后备人才基地教练员基本情况

3.2.1教练员的年龄结构

从表1中我们可以看到，上海市国家高水平体育后备人才基地教练员主要还是以中年年龄段为主，31-40岁和41-50岁的教练员占到了总人数的69.8，此年龄段的教练员年富力强，拥有丰富的训练执教经验，有能力完成日常主要的训练任务，年龄结构总体比较合理。

3.2.2教练员的执教年限、学历和职称

从表2中我们可以看到拥有6-20年和20年以上执教年限的教练员占了76.8。这些教练员在训练岗位上经过多年的摸索，积累了丰富的训练经验，可以说工作经验是在实际工作中积累知识，也是提高能力的重要途径。

从表3中看出，基地的教练员学历整体层次比较高，其中本科学历以上的占了总人数的69.2，当然学历能够反映教练员受教育的程度，但在实际训练过程中，学历并不能完全代表教练员的专业执教水平和训练能力。总体来看，上海市国家高水平体育后备人才基地教练员的学历比较合理。

另外在被调查的教练员中，具有初级职称的占28.3，中级职称的占52.2，高级职称的占17.6。高、中、初级教练员组成比例为2：5：3，基本符合与国家体育总局对于各类体校高、中、初级教练员组成标准2：5：4。

3.2.3 教练员的培训及科研能力。从调查中可以看出，基地对于教练员的日常培训还是非常重视的，有74.8教练员参加过市体育局组织的各单项教练员培训班，同时参加国家体育总局各单项教练员培训班和基地邀请有关部门专家的讲学也有半数以上。

在关于教练科研能力方面，有79.9的教练员已经撰写过与本专业相关的文章或论文，同时也有3.1的教练正在撰写中，可以看出基地教练员对于自己科研能力的重视程度较高。但在被问及是否在相关体育期刊上发表过时，其中在已经撰写的127名教练员中，只有38.6的教练员在相关体育期刊上发表过。

3.3 上海市国家高水平体育后备人才基地运动队训练及学习情况

3.3.1 运动队训练情况

3.3.1.1 运动队训练模式。基地的训练模式主要分为两类，第一类是属于三集中制，即运动员的训练、学习和生活都集中在基地内，这类形式主要是安排半天训练，半天学习。第二类是走训制，运动员在中小学就读，放学后到基地或是利用运动员就读学校的实际体育设施进行训练。

3.3.1.2 运动员年龄特征。基地教练员所带的运动队的运动员，主要以青少年为主，运动员的年龄跨度都就较大，最小的年龄为幼儿，而最大的年龄为大学生。在调查中发现基地教练员所带运动员主要是以中、小学年龄段为主要培养对象。

3.3.1.3 运动队训练时间与次数

通过调查了解到，基地绝大多数运动队的训练一般都安排在下午进行，部分运动队由于项目特点或是比赛任务也安排了早训或是晚训。运动员一般都在下午放学后到训练场地由教练员负责组织训练，训练时间大多维持2-3小时，从表中看出有64.2的教练员将训练时间每天保持在2-3小时。同时有79.2的教练员每周安排6-7次训练，算下来一周平均维持在12-21小时的训练总时间，另外在调查中发现，还是有52.2的教练员认为目前运动队的训练时间仍然不法保证。

3.3.2 运动队学习情况，调查中发现，大多数基地的办学模式已经开始由原先的三集中模式向“体教结合”模式过渡，现在所提的“体教结合”模式，可以说“体教结合”是上海全面提高学生综合素质，实施奥运战略，走竞技体育可持续发展的一种创新。

基地现行的“体教结合”办学模式主要是分别把不同项目的运动队的运动员安排到就近的中小学进行文化学习，同时有些基地还是继续采用三集中模式，对运动员进行全程系统性管理，监督他们的训练及学习情况等。

图1 上海市国家高水平体育后备人才基地办学模式情况

三集中模式主要还是以市级国家高水平体育后备人才基地为主，一方面能够提供运动员完善的训练环境，另一方面也能保证运动员的学习环境和生活环境。

表5 管理人员、教练员对于“体教结合”模式观点 （N=201）

在表5中管理人员、教练员对于“体教结合”模式的观点中发现，管理人员和教练对于“体教结合”模式的观点都比较赞成。现阶段基地的运动员主要还是安排在普通中小学学习，从实际了解中发现运动员的学习积极性和学习成绩还是不高，没有多大的改善。

3.4 上海市国家高水平体育后备人才基地运动员选拔及输送情况

3.4.1 后备人才的选拔

从表6中可以看出，基地现行的后备人才选拔途径还是以教练员自主推荐为主，同时以基层推荐和外省市引进为辅。基层推荐可以弥补基地教练员在短时间内对运动员了解不足的缺点，扩大选材面。同时上海市出台了基地可以全国范围选拔优秀人才，所以外省市引进也已经列入到基地的规划之中。

3.4.2 后备人才的输送

从表中可以发现基地后备人才的输送途径主要还是以上级单位的选拔和教练员的推荐为主，而现阶段上级单位选拔运动员，只看专项和发展潜力，对文化课并没有实际的要求，不重视孩子的文化学习，孩子也不关心自己的文化学习，导致我过体育后备人才自身所具备的科学文化知识与个人运动等级水平极不协调，文化知识水平严重滞后于运动技术水平。

3.5 上海市国家高水平体育后备人才基地科研水平情况

随着被评定为基地后，为了提高科学化训练水平，增加训练中的科技含量，给教练员们进行科学训练提供了保障。大多数基地都按评定要求添置了相应的科研设施硬件方面有了很大的改善。同时大多数的基地都已经配备了专职的科研人员。在关于科研设施使用情况的调查中看出总体使用率还是比较高的，给教练员们进行科学训练提供了保障，但当被问及教练员对于基地科研设备对其日常训练帮助的观点时，大多数教练员表示帮助并不是很大。认为帮助大和很大的只占了40.9。（见表8）

究其原因主要有以下四点：①体育科研设施陈旧，派不上用场；②基地没有配备专门的科研人员，无法进行正常的操作；③科研人员没有积极和教练员进行正确的沟通和配合；④教练员相信自身实际能力，不需要体育科研的帮助。四点中最主要的原因是科研人员没有积极和教练员进行正确的沟通和配合，即教练员与科研人员相互协作的密切程度不高。详见表19。其中教练员认为互相协作程度非常密切和密切只占了34。

3.6.1 基地训练常规管理。通过调查，有14所基地已经建有内容齐全的运动员人才库，这对于建立和完善竞技体育信息网络化，提高管理决策，对运动员进行系统化地管理有着非常大的帮助。同时基地教练员对于现阶段基地常规管理的满意程度情况可以看出，整体来说教练员对于现阶段基地的训练常规管理的实施情况还是比较满意的。

3.6.2 基地经费管理。对于上海市国家高水平体育后备人才基地，国家体育总局从2005年起每年都给予每所基地6万元的专属经费，同时上海市体育局及基地所在区政府同样给予每所基地每年6万元的专属经费，据了解这个经费的数额应该会一年比一年多。

现阶段基地经费，其中包括训练经费和比赛经费主要是依靠国家拨款，另一种途径就是通过运动员上交训练费来维持（见表10、表11），运动队的经费来源途径较为单一。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 在被评定为国家高水平体育后备人才基地后，经过将近一年的发展上海市15所基地的整体质量有了较大的改善，基地教练员学历层次较高，年龄结构合理，有着高水平的训练经历和执教经验，但高职称的教练员比例较少，撰写科研文章的能力不高。

4.1.2 基地的后备人才生源比较缺乏，对培养和输送高水平体育后备人才带来了较大的阻力。

4.1.3 大多数基地积极贯彻“体教结合”方针，但学训矛盾依然突出，教练员普遍反映运动员的训练时间不足，无法处理好训练与学习间的矛盾。

4.1.4 基地科研人员与教练员互相协作的密切度不高，同时经费还是比较缺乏，经费的来源途径比较单一，主要以市体育局、区体育局的拨款为主，自身拓展经费来源的方法不多。

4.2 建议

4.2.1 在教练员的职称评定过程可以采用灵活政策。不仅仅从输送和比赛成绩来考察，更要从管理科研、执教能力等综合能力对教练员进行全方位的衡量，以解决上海市国家高水平体育后备人才基地教练员职称结构不合理的状况。

4.2.2 基地应按进一步按照国家高水平体育后备人才基地的评定要求，添置新的科研仪器，同时提高科研人员与教练员互相协作的密切度，

4.2.3 基地及相关政府部门应做好竞技体育的舆论和宣传工作，调动运动员就读学校的教师、学生家长鼓励学生参加竞技体育运动的积极性，同时拓展运动员的升学及就业的出路。

4.2.4 基地针对学训矛盾比较突出，应进一步推进“体教结合”的力度。根据基地实际运行状况，在提高训练科学化的同时，合理安排好运动员的日常文化学习。

4.2.5 针对基地经费比较缺乏的问题，一方面政府机关增加对基地的扶持力度，加大专属经费的投入。另一方面基地自身应该努力拓宽和加大社会办体育的渠道和力度，增强了培养高水平运动员的自我造血机能。形成国家投入、社会资源合理配置等多维支持基地可持续发展的良好局面。

参考文献

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[2] 国家奥林匹克体育后备人才基地认定条件 [EB] 国家体育总局网站 2004.6

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收稿日期：2008-3-22