如何在语文知识复习中进行情感教育

教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”这足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。就是在初三语文知识复习时一样可以抓住教育契机，对学生进行春风化雨式的情感教育。

一、在进行现代汉语知识复习时进行情感教育

比如，在复习汉字的构造法时，作为教师，常结合汉字本身的特点对学生随机进行情感教育。在说到爱字时，我引用了怀清教授的这段话：“印象中古代中国人在解释‘爱’这个汉字的三种写法时，其中一种说法是‘爱’是‘从心无声’，我觉得这样解释汉字‘爱’真是将汉语美推到了极致。”其实，我们和语文，和真正的文学作品之间的关系，不也是这种“从心无声”的关系吗？我们对于语文的爱、对于好的文学作品的爱，还需要说出来吗？更何况，这种爱，它真说得出来吗？

只要我们心中对于语文的无声情感还在，语文就在。我们不仅需要语文，也需要对于语文的这种“从心无声”之爱。这样既提升了学生复习汉语知识的兴趣，又促使学生自主地爱自己的祖国语言！

二、在进行对联专项知识复习时进行情感教育

比如尊师敬师教育。可先复习名人的，再自创自己的来表达对老师的尊敬和爱戴。

著名的教育家马寅初先生，北京大学第一任校长。1941年在重庆庆祝60寿辰时，为他手书了一副对联：“桃李增华坐帐无鹤；琴书作伴支床有龟。”此联十分工整精当，表达了对马寅初教育成果的赞誉，对其健康长寿的良好祝福。教育界老前辈、夫人烈士的父亲杨昌济先生曾撰一联抒怀：“自闭桃源称太古；欲栽大木柱长天。”杨老先生思想进步、品德高尚、学识渊博，他投身教育工作，默默无闻地实现“欲栽大木柱长天”之志，他这种甘为人梯的精神，深受后人的敬重！

人之一生，孰能无师？这些名人联让学生深切感受到作为学生应该尊重和敬爱我们的老师。在此基础上，学生跃跃欲试地进行对联创造，表达对老师的尊敬和理解。

“似园丁，汗水浇开桃李蕊；如慈母，心血育出栋梁材。”

“如春蚕无怨无悔，毕生献给教育事业；像红烛发光发热，精心培育国家良材。”

“教书千秋伟业；育人万世丰功。”

三、在文言文知识复习中随机进行情感教育

比如，复习到词类活用时，做到“既来之，则安之”这一句，这里“安”是活用。我借此句教育学生，既然坐在初三的课堂上了，你的心就要安定下来，就要全身心投入到初三学习之中，绝不能“身在曹营心在汉”！并借机用“好”字的不同读音告诉学生要“好（hǎo）读书时好（hào）读书”，别等“不好（hǎo）读书时好（hào）读书”，安心地面对现在，珍视当下。

在对《论语》专项复习时，学生对“木讷”中的“讷”不会读，读成“木纳”。我提到了许多人都熟知的给他的两个女儿根据《论语》中“君子敏于行而讷于言”分别起名“李敏”“李讷”的事情，并且说：做事要“敏”，说话不当说时就要“讷”，不可乱说瞎说。要做一个“言行一致”的人，不要做“夸夸其谈”的人。

四、在其他知识复习中也可以进行情感教育

这里不再举例。

总之，语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。情感教育应是语文教学的根本。在语文教学中随时可以进行情感教育。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了美好情操，加深了对别人的理解和尊重，促其健康成长。

（作者单位 吉林省大安市两家子镇同建学校）