在阅读中汲取营养 在习作中学会应用

阅读与写作各占语文教学的半壁江山。小学生阅读与写作能力应该协调发展，同步提高。如何引导小学生在阅读中汲取写作的相关知识与技巧，并在习作中学会应用呢？笔者现结合自己的教学实践，提出自己一些粗浅的看法，以求教于诸位同仁。

一、品词赏句，读中学写，积淀写法

“作文教学应与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”由此可见，作文教学并不是一门孤立的学科，它与阅读教学应是相辅相成的，是渗透在语文阅读教学当中的。品词赏句的目的是为了培养语感、积淀写法。阅读教学一定不能忽视词语教学。咬文嚼字一定要联系具体语境，这是培养语感的前提。也就是说在理解、赏析词语时，不仅要引导学生对词语表面意思进行理解，还要进一步思考它的深层含义，准确把握文章的思想内容和作者遣词造句的匠心。

如笔者在执教《卢沟桥烽火》一文，抓住下面两个句子，就加点词语的感彩引导学生进行了一番探究。A.1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。B.当天晚上，大刀队员手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。笔者启发学生思考：这两句话同样是写军事行动，但在用词上却大有讲究。请你读一读，说说你有什么重大发现。在笔者的启发下，学生经过一番品味，学生有了一定的发现与感悟，最后通过交流达成了共识：用来描写敌人的词语带有鄙视、唾弃的色彩，从“偷偷地”“摸来”可以体会出日本军队的险恶用心及卑鄙的行径；而用来描写我国守军的词语带有表扬赞许的色彩，从“悄悄地”“进发”可以体会出中国守军的足智多谋、英勇善战。笔者告诉学生像这样充满感彩的描写，文中还有许多，例如同样描写战斗失利，文章第3自然段是这样描写中国守军的：“由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城”；而第5自然段则是这样刻画日寇惨败情景的：“日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。”语文教材中，妙词佳句比比皆是。这些都是宝贵的教学资源，蕴藏着一定的教学价值。阅读教学中，引导学生在咬文嚼字中推敲文句的言外之意，品味文章的思想内涵，能够有效培养学生敏锐的语言感悟力，同时也会启发学生从阅读中学会表达与构思的技巧。

二、熟读成诵，融会贯通，学以致用

对知识的掌握与建构，离不开感知、理解和练习，“理解”固然重要，但并不是唯一的。对于学习母语来说，感悟与积累是一项重要任务，而朗读可以算是感悟与积累最重要的的手段。朱作仁教授在《朱作仁谈朗读》一书中表明了对朗读的态度：“讲读是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”的确，朗读可以引导学生感受文本的语言美、内涵美、情感美，久而久之便能激起学生学习语文的兴趣。而熟读成诵也不失为读书的一种好方法，是掌握知识的有效形式。朗读、熟读成诵，在语文学习上有着传统的历史。许多国学大师都能够博览群书且具有博闻强记的特点。因为他们头脑中积淀了丰富的古今中外的文化知识，所以写起文章来能够信手拈来、旁征博引。所以，在语文教学中，教师要努力培养学生朗读的习惯，提高朗读的水平，逐渐步入熟读成诵的境界。学生背诵的美文佳句多了，语言的储备自然就丰厚了，对表达的方式与习作的技巧也会了然于胸。

在笔者的阅读课堂中，让孩子通过熟读文章而达到成诵的程度，已成了不可或缺的一个环节。如《半截蜡烛》一文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头跟敌人斗智斗勇的帮事，展现了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢的个性特点。故事情节一波三折、扣人心弦、引人入胜，尤其是人物的心理活动被刻画得生动、细腻。在教学中，笔者要充分运用朗读这种手段，让学生在反复的朗读中多次触摸文本语言，让伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的形象逐步地呈现在学生的眼前，并走向明晰，进驻学生心中。

苏教版教材中，文质兼美的课文很多，有写景的，有叙事的，有状物的，有抒情的。如第十二册课本中《烟台的海》《记金华的双龙洞》《夹竹桃》《广玉兰》《孔子游春》《明天，我们毕业》等课文，都是脍炙人口的美文，读起来无不给人以美的熏陶与启迪。在教学过程中，笔者喜欢采用以读促讲的形式展开教学，最后达到熟读成诵的目的，而后再通过习作尝试运用从这些文章中学到的写作方法。

三、善于观察，敏于感悟，勤于练笔

观察是写作的必要前提和基础。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”并把培养学生的“观察”能力放在首位。这些都有力地说明了“观察”重要的重要性。观察是作文的基础，只有学会观察，才能不断培养、提高自己的观察能力，才能在写作实践中取得大的进步。笔者在教学中，要求学生做生活的有心人，有观察的意识，将观察生活、思索生活贯穿于生活的每一天，持之以恒、坚持不懈。对身边发生的事物，不能心不在焉、视而不见、听而不闻。笔者尤其注意帮助学生矫正“观察就是用眼睛看”的片面认识，让学生在实践中领悟观察是“多感官配合，立体化、多样化”的。

学校、家庭、社会发生的许多事情都会引人注目，令人深思。许多可供学生写作的材料是否能引起学生的注意和真切体验，这与感悟的习惯与能力息息相关。感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座金桥。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，感悟是写作的生命。有了感悟才会感悟到生活的精彩，才会挖掘出生活的蕴涵，才会诞生出有新意的作文。在善于观察、用心感悟的基础上，笔者要求学生敏于感悟、乐于倾吐与表达。练笔的内容包括写片段、写日记本、写周记、写读书笔记等。要求学生作自己的笔来表现自我、表现生活、表现个性，使自己写出的作文章与众不同、别具匠心、富有灵性。