家园合作创设班级阅读环境

摘要：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿的语言是通过对周围的环境的模仿获得的，幼儿园与家庭应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。

关键词：班级环境 家园合作 阅读环境

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0244-02

《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。好的环境可以从不同角度促进幼儿情感，态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。笔者在环境布置中引入家长资源，以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。班级环境中包括墙面环境的创设和活动区的创设，请家长一起合作创设班级阅读环境时，为幼儿提供温馨宽松的阅读环境。

1 家园合作创设班级阅读墙面

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。在本班的环境创设中，阅读墙面的创设引导幼儿潜移默化地接受阅读墙面中的信息。

我班的阅读墙面是在话题背景下不断变换、完善的环境墙，我班的阅读墙面一共有两个，一个展示阅读话题《我爱小动物》，在此话题中家长提供了幼儿喜爱的小动物图片，有幼儿绘画的小动物、折纸小动物等，家长与幼儿一起制作的小动物故事串。另一个阅读墙面，家长了解近期班级开展的《11只猫》系列绘本，请他们参与了11只猫开饼店的绘画作品、制作了立体绘本封面、布艺的小猫，这些都布置在了阅读墙面上，丰富了阅读墙面。在每个月的话题活动开展过程中，还在版面上加入亲子绘本推荐，家长推荐优秀的绘本，提供绘本，制作绘本人物的手偶，有丰富多彩的手工、也有亲子绘画等。结合话题活动开展，家长们推荐了很多绘本，丰富了阅读版面，加深了亲子情感。平时幼儿可以看到自己参与的作品，墙面上所有的材料都是家长与幼儿在家共同制作完成，亲子关系其乐融融，体现了家长对班级环境的支持与配合。

2 家园合作丰富班级阅读走廊

环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。

班级阅读走廊也是班级阅读环境的一个重要组成部分，幼儿在课间活动时，会两两结伴去阅读走廊进行阅读活动。在阅读走廊，提供了幼儿阅读的小桌椅、绘本，还有幼儿喜爱的绘本推荐。例如《我的爸爸叫焦尼》，家长参与这个绘本的推荐活动，请幼儿在家与家长共同阅读这个绘本，家长与幼儿一起画自己的爸爸，有的画了最有趣的爸爸，有的画了自己与爸爸一起游戏的情景，各种爸爸的绘画作品，布置在阅读走廊。为了延续阅读走廊的布置，又推荐了一个绘本《爷爷一定有办法》，家长与幼儿也一起绘画自己的爷爷，有的画爷爷在钓鱼，有的画和爷爷去旅行，还有的画自己的爷爷本领大。有了家长的支持，阅读走廊环境创设非常顺利，有了家长的帮助，我班的阅读走廊精彩纷呈。

3 家园合作创设班级区角

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”幼儿的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境，班级阅读区对指导幼儿语言发展很重要。班级中区角环境的创设应该由家长、幼儿和老师共同构建，阅读区角以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。我班家长参与了三个阅读区角的环境创设，分别是阅读区、自制图书区和故事袋区。

3.1阅读区

我班开展一系列的阅读区活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高，理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高。阅读区是幼儿自主阅读的小天地，每天的区角活动，幼儿都会选择喜爱的绘本，在阅读区快乐地阅读。幼儿与同伴相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读知识。家长为这个区角提供了很多绘本，有的是幼儿在家已经看过的绘本，带来分享阅读，有的是家长采购的全新的绘本，家长为这个区角的创设提供了丰富的绘本。特别是蕾蕾奶奶，她家中有两千多本绘本，她将黄蕾烨已看过与没看过的绘本分类归放，已看过的绘本带给其他幼儿分享，有了她的帮助，我班阅读区有了强大的支持。

3.2自制图书区

在开展了一系列与阅读课题相关的活动之后，我班开设了一个自制图书区，就像一个温馨的图书小作坊，在这个区幼儿可以小组合作制作一本故事书，有《小蝌蚪找妈妈》、《蚂蚁和西

瓜》、《11只猫做苦工》等，幼儿还可以自己独立制作图书，也可以将材料带回家请家长帮忙制作。为了让自制图书区更丰富，家长与幼儿共同制作并带来了很多自制图书。

自制图书区这个活动让家长热情参与，以“我爱幼儿园”为主题，家长与幼儿共同制作图书。有的家庭制作了幼儿从托班到中班在园的成长过程，有的家庭用文字与照片记录了幼儿园的变化，有的家庭以我班为主题制作了图文结合的图书，还有的家庭用绘画的形式设计了幼儿园的故事等。在接下来的主题“动物世界”，家长又开始自制图书的准备，有的家庭已经完成，向大家展示精彩纷呈的动物世界，有的家庭还在策划中，家长参与的积

极性高，还在交流群中讨论如何把自制图书做得更好，有了家长的群策群力，我班的自制图书区一直在丰富中。

3.3故事袋区

故事袋袋区是我班开设的另一个阅读区，提供各种形式的故事袋，将优秀的绘本故事装入袋子，将适合表演的道具也装入袋子，这样一个袋子可以满足幼儿阅读绘本后表演所需要的材料。故事袋区的墙面装饰了很多绘本故事的封面，就如一个个绘本展现在幼儿面前，让幼儿更加有表演的欲望。为了更加丰富故事袋区，家长也参与了故事袋的制作。故事袋里制作了故事表演需要的头饰、指偶，还有的家长制作了故事串等。家长们不仅制作了故事袋中的表演道具，还装饰了故事袋，将绘本故事中的人物绘画在袋子上，有的用蜡笔画、有的用油画，一个个漂亮的故事袋也挂在区角里，精彩纷呈。故事袋区创设好了，在角色游戏开展时，幼儿可以自由进区选择喜爱的故事袋，边看边讲，可以说说自己和爸爸妈妈一起做的故事袋，阅读氛围非常好，幼儿参与阅读环境的创设，知道自己是环境的小主人。

环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。在“家园合作”的班级环境创设过程中，我认识到，只有让家长参与到富有创意的阅读环境创设活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。