家园合作促进幼儿美育

美育，又可以称为审美教育或美感教育，它是人类社会发展的必然结果，也是人类自身完善发展的终极目标。美育要通过各种丰富多彩的艺术美以及自然美和社会生活中美好的事物来进行。它如同德育、智育一样，主要涉及人的精神生活。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。”幼儿美育的重要任务是：教给儿童通过观察周围世界的美好、人际关系的美好而看到精神的高尚、人性善良和诚挚，并且在此基础上确立自己的美好品质。十八世纪的德国启蒙运动时期美学家席勒在《审美教育书筒》中指出：“从美的事物中找到美，这就是美育的任务。”

幼儿园的美育

幼儿园是幼儿走出家庭学习、生活的主要场所，是幼儿发育成长和接受美的熏陶和教育的园地。因此，幼儿园要创设优美的育人环境氛围，使幼儿在潜移默化中接受到美育的熏陶感染。这是对幼儿进行审美教育的重要途径。幼儿园美育的特点是由幼儿教师通过生动、具体的美感形象进行教育。这种教育不是靠枯燥的说教，而是通过幼儿一日生活中的各个具体环节再加上教师言行仪态的人格魅力，来感染幼儿，营造优美舒适的幼儿园美育环境，使幼儿的思想情感在潜移默化中得到美的熏陶。幼儿园的环境应做到整洁化、绿化环保、艺术化、儿童化、成为花园式的乐园。幼儿园各种活动区的设置和装饰，力求给孩子们大显身手，展示和创造美的空间。在幼儿展示的同时可以考虑家长参与，做亲子活动的预想设计效果会更好。幼儿时期是早期美育的一个关键阶段。

家庭中的美育

父母是孩子的第一任老师，也是对孩子影响最深的人，也就是说父母对孩子的审美影响是经常的、牢固的、潜移默化的。父母是孩子最亲近的人，打交道最多的人，孩子在父母眼里就是他们的整个世界，孩子在父母的心中就是整个宇宙。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、行为方式，对孩子影响也是潜移默化的。历史上许多伟大的文学家、艺术家、科学家、政治家之所以成才，大都与他们的幼儿时期家庭美育有密切关系。鲁迅早在幼年时期，就在其祖父的影响下熟读了白居易、陆游、李白等人的诗歌和中国古典名著《西游记》和《千家诗》。《颜氏家训》是我国美育史上第一部系统论述家庭教育的专著。它论述了家庭美育对一个人一生作为的影响。家庭美育涉及范围很广，家庭环境的优美；家庭成员间的和谐美；家长的语言美；家长的服饰美；家庭的文艺作品的美；家庭艺术欣赏的美等等。幼儿的家庭美育是美育体系的一部分，它是根据幼儿身心的特点，利用家庭美的事物和丰富的家庭审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的家庭审美教育。对幼儿实行家庭美育，可以促进幼儿的审美智力发展，训练他们的审美思维，启发他们的审美想象力，从审美活动中学到审美知识，开阔审美眼界。因此，家庭美育对于培养全面发展的人才是不可缺少的重要方面。

家园合作美育

在幼儿生活阶段，幼儿园、家庭是最主要的两个场所。在教育的衔接和延续特性的生活背景下，家庭与幼儿园之间的审美教育合作，能够实现家庭美育与幼儿园美育力量的有机统一，让幼儿在家庭和幼儿园之间的生活学习衔接更好，为幼儿构建起一个良好的审美教育的学习生活环境。这样不仅能够提升幼儿美育的良好效果，还能保证幼儿在家庭、在幼儿园都保持同一种审美教育状态，为幼儿的健康成长提供良好的审美教育条件。幼儿园教师与家长作为教育者，都是对孩子实施审美教育促进幼儿健康发展的主导者，密切教师与家长审美教育联系，在合作中不断更新审美教育观念，在沟通中互相切磋审美教育方法，形成审美教育合力，逐步实现家园审美教育目标的一致、审美教育环境的一致、审美教育方法的一致，使幼儿园里的美育教育效果延伸到家庭教育，使之牢固有效，亩使幼儿健康快乐成长。相对而言，家长们都会关心孩子在幼儿园接受审美教育的一点一滴，但由于条件所限，无法深入了解，也就无法理解幼儿园工作中审美教育的一些内容，从而不能很好地巩固幼儿美育的效果，无法形成深远的审美教育意义。在全面开展幼儿美育的需要前提下，幼儿园要请家长走进幼儿园，参与幼儿在幼儿园开展的美育活动，参与孩子们接触美、发现美、感受美、创造美的全过程，并愉悦地欣赏孩子们展示美的美好过程。幼儿园可以安排亲子游园审美活动，家长跟班观摩审美活动，家长开放日审美活动，亲子审美创作活动。让家长参与幼儿园审美环境布置，审美活动区的装饰。让孩子感受到家长为他们的成长和审美教育做出的努力，让孩子们懂得并学会感恩。这种活动从而也能激发和保持家长参与审美教育的积极性。

结束语

法国雕塑家罗丹说：生活当中到处都有美，只是我们的眼睛缺少发现。美在幼儿教育当中是无处不在的，我们家园合作可以利用一切可以利用的条件，多渠道全方位的对幼儿进行审美教育。家园审美教育合作使幼儿的生活学习成为幼儿美育取之不尽、用之不竭的源泉。

（作者单位：辽宁省昌图县七家子镇中心小学幼儿园）