科学性与灵活性的和谐统一

没有精美的课件，没有刻意的包装，在看似不经意的闲聊中徐华燕老师（Cherry Xu）拉开了课堂的帷幕。在行云流水般的教学艺术中一气呵成，淋漓酣畅！让听课的师生如坐春风，如沐春雨。细细品味Cherry Xu的课堂，之所以能如此轻松欢畅却又高效实在，根本原因在于它既符合了课堂教学规范科学的原则，又不失灵活、生动、创新乃至洒脱的特点，体现了科学性与灵活性、严谨与潇洒的和谐统一。

一、科学性

1.科学定位教学目标

小学英语教学目标的设定关系到教学的成败。在本课时教学中，我们看到Cherry Xu根据新课程对小学英语的教学要求，根据具体的教学内容，更根据学生的实际水平，科学严谨地设定了教学目标，把认知目标（如语音知识的复习，单词的拼读）、技能目标（如听说能力的培养，朗读技能的训练）和情感目标（如培养学生谦和礼貌的思想品质）有机地统一起来，突出体现技能目标，注重创设语言情境，培养学生用英语思考，用英语表达，用英语做事的能力。

如，在单词modest 和be kind to others的教学设计中，Cherry Xu在解决其读音后，没有采用传统的方法让学生一味地跟读或模仿等机械操练，而是机智地创设情境，把更多的时间放在单词和词组的意义操练上，让学生很自然地运用目标语言对教师的行为进行评价和判断。

T:I’m young，you’re old.

Ss:Cherry，you must be modest. You must be kind to others.

T:I see, I see，thank you very much.

T:I’m beautiful，you’re ugly.

Ss:Cherry，you must be modest. You must be kind to others.

T:I see，I see，thank you very much.

T:I’m smart，you’re foolish.

Ss:Cherry，you must be modest. You must be kind to others.

这样的教学设计不仅有效地解决了教学重点，促成了师生之间的交流，而且在运用所学语言知识解决实际问题的同时，于无痕中培养了学生谦虚真诚、善待他人的思想素质，实现了技能目标和情感目标的统一。

2.严谨把握教学重点

教学重点是指在教学过程中重点要解决的问题，通常是指首次出现的新知识。全面把握教学重点，对于教学目标的有效达成具有重要的意义。在本课时的目标中，几个新单词的教学是显而易见的重点。而对这几个单词的把握Cherry Xu将之分解为以下几个步骤：

（1）根据拼读规律解决读音问题。如对“in-tro-duce，in/in/，tr/tr?藜/，duce/dju:s/”通过分解音节，化难为易，帮助学生掌握单词的发音。在这一过程中，不难发现Cherry Xu并没有要求学生一遍遍地跟读模仿，也没有看似气氛活跃的个别读、小组读或集体读，而是引导学生理性分析单词读音，教给学生科学拼读单词的方法和技巧，有意识地培养学生音、形结合，见词能读、听音能写的能力，真正做到“授之以渔”，而非“授之以鱼”，对于学生而言这将是终身受用的学习能力。

（2）运用目标语言解释单词的意义。如同汉字学习一样，完整地把握一个英语单词，也要求兼顾音、形、义的结合。Cherry Xu在解决读音的基础上，不是直截了当地给出单词的词义，而是更多地借助语言本身传递单词所蕴含的基本意义。如对于单词“poor”的解释，老师运用“I have got a lot of money. I’m rich. Tom has got no money. So he isn’t rich, he’s poor.” 的方式展开，既锻炼了学生的听力理解能力，又自然而有效地向学生传达了poor的含义。

（3）创设情境，引导学生创造性运用单词进行说话训练。这样的单词学习，真正做到了音、形、义的有机结合。这样的课堂教学，既扎实又灵活，既严谨又轻松，学生岂能不喜欢？

3．切实开展技能训练

在短短的40分钟内，无论哪个环节，Cherry Xu始终注重训练学生的语言能力，单词拼读、句型操练、主观猜测、意愿表达……都是在教师引导下的听说语言技能训练的过程，步步到位、招招落实的效果让人叹服。尤其印象深刻的是课堂尾声中的朗读指导和训练。除了与其他大多数老师一样的录音或教师范读学生模仿跟读之外，Cherry Xu更多了一步专业的朗读技能指导，她让学生在跟读的同时用笔在每一句话旁边做好停顿、连读、失爆、同化、弱读、升降调等发音的标记。就在听课老师们纷纷惊讶于Cherry Xu如此高要求时，学生们对此却习以为常，一个个专业的符号标注得清晰正确。看得出这样的训练并非一朝一夕的临时之举，而是一种长期的规范，也难怪大多数孩子张嘴就是一口漂亮的英语！与跟读模仿等常规的朗读教学方法相比，显然这样的技巧指导更多了对学生自觉自主意识的培养，让他们在没有录音示范或老师提醒的情况下也能自觉地按照标记的要求进行朗读。

二、灵活性

1.在教学环节导入中体现灵活性

Cherry Xu的教学设计上具有鲜明的个人风格，尤其体现在教学环节的导入或过渡的灵活性中。她总是在轻松愉快看似闲聊的氛围中，在自然而又蕴含特定教学目标的近乎真实的教学情景中呈现教学内容。如，在课堂开始，她从“We have some new friends here. Let me introduce them. This is Mr Peng, he’s a teacher from Shanghai...”入手，好像是一句极普通的开场白，却已经为本课的重点单词“introduce”埋下了很好的伏笔，实在是妙哉，巧哉！

2.在语言情景创设中体现灵活性

正如前面所说，Cherry Xu总是能根据需要灵活地创设各种各样的教学情境，无论对单词的操练还是对于故事情节的猜测，学生的兴趣和智慧的火花被一次次地点燃。

如，对于“servant”的学习，老师一句“If I am your servant, what will you ask me to do？”激起学生多少表达的欲望。尤其是在“If I am your servant”的情境中，尽管只是一个想象的场景，他们却是多么开心，多么想要命令眼前这一仆人，难怪当时的场面是如此的热烈！这比单纯的问题“what will you ask a servant to do？”无疑更具灵活性和趣味性，也许这也是教师的教育机智所在！

3.在教学程序设计上体现灵活性

在Cherry Xu的课堂设计中，看不到程式化的痕迹。无论整个课堂结构还是局部某一环节，教师的设计都体现了丰富的想象力和极大的灵活性。

比如，在解决重点单词和词汇后，教师对于故事的教学并非按照传统的方法分段进行讲解，而是根据情节的深入和学生的实际运用多样的形式展开的，有学生预测故事，也有老师讲述故事；有学生听录音完成理解判读，也有根据故事内容对相关话题的自由表达和发挥。教师由易而难、由浅入深的程序设计，既避免了教学过程中由单纯讲述引起的枯燥乏味或由单纯阅读理解带来的机械沉闷，又恰当地通过设疑置惑，给学生很多想象空间，较好地培养了学生的想象能力和表达能力。也许学生想象中的情节与文章的实际相距甚远，但是这又何妨，猜测预知的过程，实际上对学生而言是在思维想象的中学习英语，又运用英语表达自己的想象和思维的过程，这比单纯告诉他们真相意义更深远！

完美的课堂教学应该是科学性与灵活性，严谨和潇洒的和谐与统一，Cherry Xu的教学艺术无疑是这一特征的真实写照。坐在她的课堂中听课，孩子们何其幸也！

附：My Family is Poor

Mr White is very rich. One day，the Whites move to a new town. Sarah，his daughter, is going to a new school in the town，too. On the first day，Mr White says to Sarah，“Sarah, don’t say we are rich. You must be modest. You must be kind to others.” Sarah says, “I see，Dad.”

So Sarah goes to school. Her teacher introduces her to other classmates，“This is Sarah. She’s our new classmate.”Other classmates clap their hands，“Welcome to our class!” Sarah says happily，“Thank you. I have just moved to the town with my parents. My family is very poor. My father is very poor. My mother is very poor. The gardener is very poor. The cook is very poor and all the other servants are poor, too.”

（作者单位 浙江省诸暨市实验小学教育集团）