做中学 学中悟

我以长方体的认识为例谈一谈如何体现学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。

一、用手摸一摸，亲自体验

在学习长方体的认识时首先让学生准备长方体纸盒或长方体模型，学生用手亲自摸一摸。长方体的每个面有什么感觉，学生很快说出长方体的六个面都平平的。两个面相交的边叫棱，再引导学用手摸一摸长方体的棱有什么感觉，学生异口同声说出长方体的棱硌手，三条棱相交的点叫顶点……这样既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了学生亲自去感受事物特点的能力。

二、用眼看一看，增强记忆

眼睛是心灵的窗户，学习长方体的认识时，引导学生从多角度观察长方体，最多能看到长方体的几个面。学生会用自己的学具认识观察，并纷纷举手回答最多能看到三个面。教师把长方体的纸盒盖剪掉让学生从不同角度观察能看到几个面，有的同学说看到四个面，有的同学说看到五个面。教师追问为什么看到的面多？学生会认真思考，原来完整的长方体最多能看到三个面，而把盖去掉的盒子最多能看到五个面，从而是学生更进一步认识长方体的特征。再观察一般长方体的六个面是什么形状的？学生很快说出一般长方体六个面都是长方形，再引导学生仔细观察哪几个面完全相同？学生自然总结出上下、前后、左右都相对，所以说长方体相对的面都相同。

三、用心数一数，发现规律

数一数长方体的面、棱、顶点各有多少，面的大小，棱的长度有什么特点。“一石激起千层浪”，学生纷纷说出自己的想法。学生汇报完毕，验证探究结果。通过观察、动手操作、讨论交流、验证的全过程，一步一步地对长方体进行剖析，学生完全处于积极主动的学习状态，学会认识事物、分析事物的方法。初步建立起空间观念，更进一步认识立体图形。

四、动手做一做，回归生活

学生动手做一个长方体，每组学生准备：长方形纸板、萝卜、小棒、插口、刀、刀板、小剪子、透明胶等。制作时，小组合作边观察边制作、边读书边修正，并组织讨论汇报，力求发言精彩。制作过程，就是学生根据自己的直观感知和生活经验，在做中观察、做中模仿、做中探究、做中发现过程。在整个过程中，再次把实物、模型、表象三者有机地联系起来，从而使学生对长方体的特征有了更进一步的认识。

正如郭思乐教授所说的，在生本教育的课堂里，教师应当是“牧者”，他把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿欢快地、自由自在地吃草，而他自己则在不断地寻找、发现新的、肥美的草地，并时刻警惕恶狼的出现。