在学情分析下的作文教学反思

人们都说高考语文的成败在于作文，可见，作文教学在高三师生心目中占据非常重要的位置。

但是，越到高三，笔者越是尴尬地发现，要找到一篇鲜活灵动的作文是很难的。学生作文中的话似乎是自己说的，又似乎不是自己说的。当学生拿起笔的时候，首先想到的是教师讲的条条框框，带着这些规矩写作文如同带着脚镣跳舞，那是何其难呀！要想让学生轻松又愉悦地完成一篇作文，笔者觉得教师应做到以下几点。

一、分析学情，找出原因

如果一切不从实际出发，就等于在做无用功，就会事倍功半。所以在教学之前我们应分析学情。

1.现在的高中生，大部分生活风平浪静，安安稳稳，他们过着衣食无忧的日子，除了学习以外的一切家长早已帮着处理好了。这样，导致现代高中生缺乏对生活中酸甜苦辣的品味，从而缺失了对生活的感悟。

2.他们没有经历过大风大浪，大喜大悲，写起作文来就觉得无从下手。但是，作文课上教师又催促着写出一篇美文，学生不得不按教师讲的一些条条框框来编出一篇文章。比如，一篇作文写自己在参加奥林匹克竞赛前得知爷爷病危，另一篇作文写高考前奶奶病危了，经过“心灵的选择”，前者选择了竞赛，后者选择了放弃高考，陪奶奶度过了危险的时光。这两篇作文构思相近，但通过调查得知，这两篇作文都是虚构的，都是被教师逼出来的。

3.学生都觉得上了高三后，花时间去读书、看报、听新闻，简直是太浪费时间了。即使是关注一些社会新闻，自己的语文成绩也不会有太大的提高，尤其是理科生，他们宁愿整天埋头在成堆的数理化作业中，两耳不闻窗外事。长期以来，他们不知道，很多可以作为写作素材的社会热点就与他们擦肩而过了。不了解社会新闻，就不会去更加深入地思考新闻事件背后隐藏的道理，这样他们的思考能力就会大打折扣，文章立意不深刻也就在情理之中了。

二、正确引导，走出困境

立足学情，正确引导，是做教师的正确选择。针对上文提到的几点分析，笔者认为在教学作文时应注意以下几点：

1.生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。所以教师要培养学生细心观察，用心体会的习惯。比如，让学生回家后观察一下父母的头发有没有变白，如果父母的白发又添了些许，那么这些白发中包含着父母多少的爱与呵护，他们又能体会其中多少的爱意，应该为父母做些什么。再如，观察平凡又微不足道的事物，通过对这些事物的观察能联想到什么。一名学生在观察了树桩后写道：“阳光照在树桩上温暖了年轮，让它们软绵绵地洇开；河水流淌在树桩边，陶醉了年轮，让它们跳跃着荡漾；离人分别在灞桥边，凄苦了年轮，让它们缓缓地徘徊。”这样精美的文字，必然出自个人独特的视觉和独特感悟，没有人云亦云的痕迹，没有普世的大道理，写得自信而有创意。显然他是用善于发现美的眼睛发现了生活中的美。笔者想，通过长期的培养与训练，学生就会形成善于发现美的习惯，有了这样的习惯，即使自己的生活多么平淡，他们也会用心去体味生活。

2.天才不是被逼出来的。在条条框框的束缚下，是不会产生天才的。所以，教师首先不能逼学生写作文，而应该激发他们的写作兴趣，引导出他们的写作灵感。叶圣陶先生说过：“每个人从天性上、从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好。”只有学生把作文当做自己的需求，才能在作文中感受到快乐。在这个过程中，教师的兴趣激发是问题的关键。

教师应引导学生认识到写作文就是给自己的心灵打开一扇窗户，向别人展示自己心灵花园的景色。别人的感受如何，取决于窗户内的景象是不是美丽的，是不是独特的。

3.让学生养成读书、看报、听新闻的习惯。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事关心”谁都会说，但能做到的学生极少。其实，首先最简单的是积累课内素材，多读多思考，读通了，领会了，便成为作文例证的金库。像苏轼的《石钟山记》、王安石的《游褒禅山记》、韩愈的《师说》等，本身就是在说理，既是好文，又是好例。其次就是积累名言佳句，记多了也领会了，就可以自然地运用到作文中。例如2011年高考全国卷，有一位考生在作文中运用了两位名人的句子，即康德说：“在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生，一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。”星空因圣洁令人瞻仰，而内心的道德、心底的诚信更因其可贵、崇高，令人恪守终生，不敢逾越。他还引用了三毛的话：“每人心里一亩田，种桃种李种春风，春花开尽春又来。”让我们的心中种上诚信之花吧，呼唤诚信，从心开始，开得心莲朵朵，收获沁脾芬芳。看，能引用上几句名言佳句，文章马上会增色不少。所以，教师要培养学生养成多读多记的习惯。

如果每位教师都了解学生的情况，从实际出发，正确引导学生热爱作文，学生作文能力肯定会更上一层楼。让我们共同努力吧！

（责编 张敬亚）