基于人才成长的小学语文作业设计与优化

完整的小学语文教学体系是由课堂教学、课外活动及作业共同组成的，作业是其中的关键环节，对于学生巩固及运用课堂知识具有重要意义。因此，必须注重对小学语文的作业进行优化设计。

一、设计小学语文作业应遵循的原则

（1）时效性原则。小学语文作业是语文教学的重要内容，它不应只局限于课内知识，而是要涉及生活的方方面面，来自于自然与社会，让学生在日常生活中也能学到知识。

（2）创新性原则。新课改注重对学生创新能力的培养，这就要求教师应不断改革教学方法，并不断创新作业的设计形式。在小学语文教学活动中，教师应学会根据教学内容及学生的个人特点，设计出形式多样的作业，使学生各方面能力都可以得到提高。

（3）适当性原则。在给小学生布置作业时，应考虑到小孩的特点，不应让其精神世界变为单纯的学习知识。因此，教师在设计作业时，要坚持适当性原则，合理设计作业，让学生既能学到课内知识，又能将所学知识转化为各种能力。

二、优化小学语文作业设计的策略

（1）作业设计要体现个性特点。不同年级、不同年龄阶段的学生，其思维方式会存在较大差异，适合他们的作业形式也会不一样。低年级学生由于年龄较小，性格活泼好动，喜欢动手操作，若是让其单纯地写作业，而忽视作业的深层意义，则极易引起学生的厌倦、反感等不良情绪，这就要求教师应根据学生的特点，设计出适合孩子年龄特点的作业。比如，在学习了《打电话》后，可让学生回去练习打电话，如使用什么语言、语气、如何拨号、如何挂机等，使学生掌握打电话的技巧，还可让学生自己了解或向家人了解常用的紧急号码等，这样不仅吸引了学生的兴趣，还能提高学生的实践能力与常识。

（2）作业设计要体现趣味性。当前的教材在编排上提供了较大的作业开放空间，教师应正确领悟教材编排意图，并设计出趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。比如学习了《秋姑娘的信》后，你觉得秋姑娘的信写得好吗？你觉得信上还有什么没有写的，能帮她补充吗？你觉得这封信中哪些话写得最好，为什么？学完这篇课文，有没有什么想对爸爸妈妈或朋友说的，请你把心里最想说的话，写成一封信告诉他们。通过这样的作业形式，学生的积极性被调动起来，从而可以积极完成作业。

（3）作业设计要体现多元化。①作业设计要具有多学科性。作业形式如果过于单一，将不利于学生综合能力的提高，也不利于其视野的开拓。各学科之间的知识是紧密相连、融会贯通的，是一个有机整体。教师在设计语文作业时，不应只局限于语文学科，还应与其他学科相结合，以丰富作业内容及形式，提高学生的合作能力。比如在学习了“听故事·讲故事”之后，教师可让学生以前后桌为一个小组，每个小组要准备一个故事，可以是自己编的、从别处听来的或书上看到的，故事内容不限，下节课在课堂上讲给同学们听。通过搜集故事，学生不仅自己知道了许多故事，还能了解更多除语文学科以外的其他知识，其综合能力便能得到有效提高。②作业设计要注重对知识的延伸。学习了课文知识后，还要注意对知识的延伸学习，因为课文涉及的知识较少，教师可让学生进行一些课外扩展阅读，以丰富课文内容。比如在学习了《大禹治水》之后，教师可让学生去了解更多关于我国治水方面的资料，我国为什么经常发生水灾，在过去主要采取什么方法治水，现在又采取哪些方法，有何进步之处，还有哪些伟人也在治水方面有过卓越贡献，谈谈你对我国在治水方面的成就与不足等。通过对知识的延伸，不但升华了学生对课文内容的了解，还扩展了学生的知识面，使学生的积极性得到大大提高。

（4）作业设计要体现合作性。以往的作业大多是由学生独自完成，共同探究类型的作业较少。在新课改背景下，既要注重学生自主能力的培养，也要重视培养学生的合作能力，这就要求教师应改革作业设计方式，尽量多设计一些需要发挥团队精神，共同探究才能完成的作业。合作探究性作业指的是让多个学生一起发现问题、讨论问题，并共同探讨解决对策，再指导其采取分工合作的方式，最后使问题得到解决。比如在学习完《猴子种果树》后，教师可组织学生分组种植一棵树、一盆花等植物，并要求其注意观察植物的生长规律，如发芽、开花、结果等，并将观察到的现象详细记录下来。同时，还可向家人或行家请教种植技术，并把自己在种植过程中的所有酸甜苦辣也记录下来，可以是诗歌、日记、图画、歌谣等形式。通过完成这种时间较长、探究性较强及合作性较高的作业，不但有利于学生观察、操作、写作等能力的发挥，还能促进学生创造性的提高。

自实行新课程改革后，教育目标更注重对学生学习、观察、创造等能力的提高，以培养出更适合当前社会发展的新型人才。小学作为基础教育，对于学生日后的学习具有重要影响。语文是小学的主要科目之一，在学生学习中占有重要的地位。因此，必须注重优化小学语文的作业设计，促进学生各方面能力的提高，实现全面、健康发展，成长为有用的人才。