独立学院经管类专业实践教学体系的重构

摘要: 实践是创新的源泉,大力加强实践教学是当前高等教育改革的方向,强化校企合作是以市场和社会就业需求为导向的教育模式。本文着重探讨校企共建大学生实践基地,拓宽学生的实践渠道,培养学生社会适应能力和实际动手能力的思路;以及如何将独立学院经济管理类实验室建设和学术科研两者有机地结合起来,实现一体化运作,来应对现阶段摆在高校经管类专业面前的这一重要课题。

Abstract: The practice is a source of innovation, greatly strengthening the practice of teaching is the direction of the current reform of higher education, strengthening school-enterprise cooperation is educational model based on the employment market and the needs of the community. This article focuses on the practice of schools and enterprises of building a base for students to broaden channels for students to practice and train students adaptability in social and hands-on thinking ability; and how to combine organically laboratory construction and academic research of independent college enconmic and management majors to achieve integration operation is an important professional issue in front of economics and management majors in colleges at this stage.

关键词: 经管类;校企合作;实践教学

Key words: economic management;school-enterprise cooperation;practice teaching

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0211-01

0引言

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)等文件,为高校实践教学改革提供了政策支撑和工作指导。而作为以应用性为主导而又兼具一定学术性培养的独立院校也同样如此,它既要坚持以市场为导向,又要对现实的职业岗位要求有所超越。本文源于对独立学院人才培养中存在的种种问题的思考,种种思考都聚集于一点,那就是作为高素质应用型人才的定位,独立学院要特别注重学生实践能力的提高。

1独立学院人才培养过程中尚存问题

1.1 实训基地条件差,不能满足高等教育要求首先是实训基本条件不足,无法满足学生基本技能训练,只有部分专业能做到“边做边学、学做合一” ;其次是实训场地不足,无法满足生产性实训的需要,场地问题是制约独立院校开展校企合作、实现生产性实训的瓶颈;其三是具有生产性和新技术、新产品研发功能的设备不足,不能吸引企业来校开展合作,校企合作层次普遍偏低、深度不够。

1.2 实践环节体现得不够充分在目前独立学院的课程安排中,实践就是指规定时间的见习和实习,不同院校安排实践的时间长短各异,从一两周到三四个月不等。实习往往安排在最后一学期,有些学校甚至不干预实习的过程。[1]

2多元的基于实践实习基地建设的经管类人才培养模式

2.1 实践教学体系的驱动系统

2.1.1 教师观:由知识掌控者向交往促进者转变本课题组研究发现,有关教师实践性知识的内容分类及其之间的关系正在发生变化。在这些大的关系型主题下,簇拥着一些教师“文化主位”的本土概念和研究者“文化客位”的分析概念或二者之间的交织。随着课题研究的继续开展,有关实践性知识的定义和内容的探讨还在继续。

2.1.2 课堂观的转变:从预设性思想到生成性思想以创新教育为引导,充分发挥第一课堂主渠道的作用,提出一种集“学习―创新”为一体的创新型学习模式,把创新教育的有关内容渗透到专业课程教学过程之中。

2.2 实践教学体系的主导系统

2.2.1 基于互利双赢的校企战略联盟当前,破解经管类学生实习之难题,其答案在于与企业建立校企联盟合作关系。[2]在当今市场经济条件下,校企联盟的形成同样有赖于互利基础的安排。

2.2.1.1 与企业合作进行相关教学改革。充分研究校企合作下应用创新型本科人才的培养目标、培养计划、培养方法等;另外,派遣学生到国内知名企业进行实训、生产实习、毕业实习等。

2.2.1.2 与企业合作建立产学研创新基地。产学研创新基地是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要场所,也是培养学生创新能力的平台。

2.2.2 基于实践教学资源合作开发的战略联盟制度经济学理论告诉我们:资源相对于人类的需求而言总是有限的或稀缺的,正因为资源的有限性与人类需求的无限性,在任何社会、任何地方都必然会发生争夺资源的竞争和分享现有资源所引起的利益冲突。基于实验教学软件资源合作开发的联盟,就是高校根据自己的办学层次和特色定位,自主提出相关环节实践教学软件设计的基本思路、目标和设想,并通过与其他同类高校、科研咨询机构、软件开发公司、企业组织的相关力量建立联合开发团队,克服自身能力局限,提高实践教学软件开发的开发进度及其科学性、准确性,同时确保自身的特色。这种基于实验教学软件资源合作开发的联盟,通过共同支付软件开发费用,共同承担开发风险,共同享有开发成果等协同,不仅可以降低单个高校的财务压力和风险,为高校实践教学软件的开发解决巨额资金来源,而且可以促进高校之间相互学习和知识互补,促进跨区域高校实践教学资源开发队伍的形成,并使各方原有的技术、人才、设备、资金等资源得到充分的利用。[3]

综上所述,培养高素质创新型人才是知识经济时代建设创新型国家对高等教育提出的新要求。[4]创新创业教育是一项系统工程,独立学院要不断研究和探索、完善创业人才培养模式,让创业教育活动进一步理性和科学,并通过社会各方的联动与互动,引导、促进更多的大学生创业成功。

参考文献:

[1]石伟平主编.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社,2006,(12):12.

[2]高中玖.校企合作互惠共赢[J].中国成人教育,2008,(18).

[3]肖炼刚,江海傲.加强校企合作努力培养高技能人才[J].化工职业技术教育,2008,(3).

[4]阎立钦.创新教育――面向21 世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京:教育科学出版社,2000.