高中英语教学中的情感教育及策略

摘 要 情感教育是智力教育的基础，是人本教育的基本要求和素质教育的重要内容。高中英语情感教育以培养学生的文化情感、学习情感和道德情感为目标，教师通过创设情境教育、开展激励教育和推行赏识教育推进情感教育。

关键词 情感 情感教育 激励 赏识 英语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.038

On Emotional Education and Strategy in High School English Teaching

LIU Jinyan

（Jiangsu Changshu Xupu Senior High School， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract Emotional education is the foundation of intelligence education， is an important part of the education of people the basic requirements and quality education. Emotional high school English education to cultivate students' cultural emotion， emotion and moral emotion as learning objectives， teacher education through the creation of scenarios， to carry out education and implementation of incentives to promote appreciation education to emotional education.

Key words emotion; emotional education; incentive; appreciation; English teaching

情感是人类精神活动中的非智力因素，与智力因素一道构成教育的重要内容。情感是一种心理体验，是人际交往的基础，教师通过情感教育对学生的精神面貌和学习状态施加影响，因此，情感教育是教育的生命和灵魂，也是智力教育的基石。教师要积极与学生进行情感沟通，在教学过程中以情育人、以情感人、以情动人，学生才会信服教师、接受教导、传承教化。高中英语教师要重视情感教育，结合英语教学内容表达情感、传递精神、分享体验，调动学生的学习积极性，培养学生兴趣浓厚、态度端正、毅力坚韧的优良学习品质和意志坚强、自信乐观、情绪稳定的良好心理素质，以及公正无私、担当责任、诚实守信的高尚道德品质，促进学生智力因素的提高和发展，增强学生的英语学习能力。

1 情感教育是高中英语教育的基础

（1）情感教育是人本教育的基本要求。人本教育思想的核心在于促进人的个性与潜能的充分发展，培养人的创新精神，促进个人价值的自我实现。人本教育思想要求教师以人为本，尊重学生人格，平等对待学生，发挥学生主体作用，尊重学生自身需求，发展学生潜能，引导学生实现自我发展目标。教师要具备尊重、友善、热情的人文情感和理解、关爱、奉献的职业情感，从学习上和生活上尊重、关爱、亲近和帮助学生。高中英语教师要围绕英语教学开展情感教育，以情感为纽带，积极开展语言互动和情感交流，以热情饱满、豁达乐观的情感表达引发学生的情感反应和情感互鸣，创造和谐友善、情感交融的教学氛围，调动学生的积极情感因素，提高英语学习水平。

（2）情感教育是素质教育的重要内容。素质教育以提高国民素质、培养高素质劳动者为目标，注重学生品德、智力、体质、情感、美学等身心素质、品格素质和学习素质的全面发展。情感作为人类精神生活中的重要内容和人类经验中最亲近的心理体验，与人的心理健康、精神状态和思想境界休戚相关，并从情绪、意志、性格、兴趣等方面影响人的学习体验和智力发展。素质教育既注重学生智力素质的开发，也注重学生品质、情感和审美等非智力素质的养成。高中英语教师要通过情感因素调动学生的英语学习激情，提升英语学习能力，也要在英语教学过程中培养学生健康、乐观的情感素质，促进学生身心素质的健康、全面发展。

（3）情感教育是英语学习的动力源泉。情感是人脑对客观事物的心理体验及行为反应，它因需要而产生，并与认识紧密相联，直接影响人的兴趣和行为。英语学习能够满足语言使用的需要，学生能够意识到英语学习的重要性，从而产生学习英语的积极情感，引发学习兴趣，激发学习动力，主动学习英语。同时，高中英语教学中贯彻情感教育，师生间的情感交流和情感体验较易获得学生的情感互鸣和情感认同，融洽师生关系和学生关系，学生的自尊、信任、愉快等心理需要得到满足，有利于学生调整学习态度，增强学习动力，进一步激发英语学习的积极性和自主性，驱动学生主动学习，不畏困难、勇于探索，培养良好的学习品质。

2 高中英语情感教育的基本目标

（1）培养学生的文化情感。了解英语的文化底蕴、具有英语文化情感是学好英语的前提。缺少文化情感，英语学习要么一知半解，要么枯燥乏味，缺乏生动活泼、内涵丰富的知识底蕴，英语学习将平庸乏味。文化情感要求尊重文化传统、促进文化认同、品味文化鉴赏。英语有悠久的语系渊源、文化精神和历史传统，教师要适当介绍英语国家的历史文化、民族精神和价值信仰，帮助学生了解英语文化传统，尊重和认同英语文化，提高英语审美和鉴赏水平，培养英语文化情感。比如，英语的“主谓宾”句型结构体现了主体对客体的行为主义思想，英语文章惯用的线型结构体现了其直率爽朗的民族性格，揭示了英语行为主义的文化传统;而“blue eyes（忧郁的眼睛）”和“break your legs（祝你好运）”蕴含着深厚的文化渊源。可见，文化情感能够提升学生英语文化素养，使英语表达和运用更加风雅、更具品位。

（2）增进学生的学习情感。学习情感包括学习态度、兴趣、动机、抱负、信念、目标、意志等内容，全面反映学生的学习状态。学习情感直接影响学生的学习兴趣和学习态度，最终影响学习目标能否实现。英语作为第二语言，教师更应注重培养学生的英语学习情感。一方面，语言学习在增进学生的学习情感方面具有天然优势，情感的表达和传递多数情况下要通过语言来实现。另一方面，解决情感问题大多要依赖语言的运用。高中英语教学中，教师要注重展示英语交流的优势，如英语词汇丰富、构词规律，句式简洁、结构紧密，表达明快、逻辑严谨，易于学习和使用;同时要在课堂上模拟交际情境，创设英语交际氛围，开展口语交流，增强学生的英语学习和运用能力，勉励学生在英语学习中端正态度、增强兴趣、坚定信念，增进英语学习情感，增强英语学习动力。

（3）增强学生的道德情感。道德情感是道德认识的具体表现，体现人对客观现实的反映和态度，具有评价言行、调节道德意识、传递和获取道德价值信息等作用。道德情感影响人的道德意识和道德选择，影响道德义务履行和道德责任担当，最终不同程度上影响社会道德风尚。高中英语课堂必然介绍中外文化思想，不同道德观念和价值取向会在意识领域进行博弈和较量，教师要善于甄别和扬弃，通过情理、情感、情境教育和行为引导，培养和增强学生的道德情感。教师要以积极的情感导向引发学生的情感响应和情感互鸣，传导乐观心态和健康心理;以正确的价值取向唤醒学生的个人义务和社会责任，传递责任心态和担当心理;以优良的传统美德浇灌学生的伦理观念和人文情怀，培养奉献心态和博爱心理。高尚的道德情感敦促学生端正学习动机、明确学习抱负、坚定学习意志，实现英语学习目标。

3 高中英语教学中的情感教育策略

（1）创设情境教育，增强学生的学习兴趣。情境教育要求教师在教学过程中引入或创设具有一定情绪氛围、形象具体的交际场景，引起学生某种心理体验，帮助学生理解教学内容。情境教育的核心在于具体情境下师生间、学生间的语言交际和情感交流，激发学生情感表达愿望，促进情感体验。情境教育既能生动具体展现教学内容，又能活跃课堂氛围，学生在情感表达和交流中获得愉悦的学习体验，增强学习兴趣。高中英语教学中，教师要根据教学内容积极创设活泼有趣、轻松喜乐的英语交际场景，吸引学生融入情境体验，在模拟生活情境中进行语言学习和交流，获得模拟真实的语言体验。《牛津高中英语》教材中Project板块为情境教育提供了丰富的素材，教师可创设具体情境，让学生完成Project板块设定的学习任务。如Module 6 Unit 1中Project部分“Putting on a play”，学生根据“The invisible bench”剧情设计场景和角色完成任务，在情境交际中表达情感、交流情感，开展身临其境的语言实践，学生能享受成就感和满足感，获得轻松愉悦的情感体验，增强英语学习兴趣。

（2）开展激励教育，增强学生的学习信念。激励教育以鼓励为原则，教师主动督促、引导学生，提出明确要求，激发学生内在潜能，调动学生的学习积极性，提升学习兴趣、愿望和热情，增强学习信念。激励教育能焕发和鼓舞学生情感，使学生的情感处于激发和亢奋状态，学生精力集中、思维活跃、思想专注，状态良好，容易理解和掌握教学内容，提高学习效率和学习效果。教师可根据学生的个体素质、教育背景和学习能力，以肯定、信任、赞扬、奖赏等正面激励方式鼓励学生行为，以否定、约束、批评、惩罚等反面强化方式规范学生行为，促进学生修养品性、发奋学习。高中英语教师可结合教学素材通过阅读教学、故事叙述、经验分享、学习心得等方式开展励志教育，鼓励学生之间相互竞争、互相促进;通过树立榜样、明确目标、实施计划、分步赶超等方式开展激励教育，督促学生自主学习、自觉思考。教师要善待、关爱、尊重、信任学生，倾听、尊重学生意见，适时、适度激励学生，使学生明确赶超目标、增强学习信念。

（3）推行赏识教育，增强学生的学习信心。如果说激励教育中教师主动督导学生行为，明确学生奋斗目标，强调外部干预和监督，那么赏识教育中教师积极欣赏学生优点、尊重个人发展选择，强调内心信念和认同。赏识教育以尊重个性为前提，教师善于发现学生的闪光点，欣赏优点、嘉许进步、包容不足、宽容失败，学生得到尊重、欣赏、知遇和包容，心理上获得情绪舒缓、心灵慰藉和情感满足，以愉悦心情、轻松心态投入学习，记忆更迅捷、思维更敏锐、体验更活跃，增强求知欲望和学习信心。人性的本质需求是获得尊重、理解、赏识和关爱，赏识教育尊重个性、欣赏优点、承认差异、允许失败、关爱人生，是尊重生命规律的人文教育，学生在愉悦的心理体验中获得和谐的情感交流与情感互鸣，能够激发学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。高中英语教师要善于利用轻松幽默、意蕴丰富的口语及时、适度表达对学生的赏识，通过口语表达或肢体语言赞赏学生的优点和进步、容忍和安慰学生的失败和错误，让学生在感受英语文化魅力的同时，在轻松愉快的教学氛围中得到尊重、获得赏识，增强英语学习信心。

情感是教育的基石，教学活动体现了师生间、学生间的知识传递和情感交流过程，是知识认知过程与情感体验过程的有机统一，因此，知识教育过程同时也是情感教育过程。高中英语教学中，教师要善于挖掘语言认知和语言实践中的深厚情感，既要以英语知识教育为主线，又要在教学内容和教学过程中贯彻情感教育，将情感因素渗入语言教育，加强师生间的情感交流，以尊重感召人，以关爱感动人，以热情感染人，以理解感化人，以宽容感悟人，做到以情寓教、以情育人。学生通过情感教育获得轻松愉悦的心理体验，促进身心、智力的健康、全面发展，激发学习兴趣，坚定学习信念，增强学习信心，提升英语学习和运用能力。

参考文献

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