立足专业需要,深化数学类公共基础课改革

摘 要：本文从阐述数学类公共基础课与专业课的关系入手，说明了数学类公共基础课必须更新教育观念，坚持教学改革，依据专业需要调整课程内容。数学类公共基础课在教学过程中应积极探寻与专业教学的切入点和结合点，以为专业课服务为宗旨，不断改进教学方法和手段。

关键词：数学类公共基础课；专业课；课程改革

数学类公共基础课是高等院校实现其教育培养目标不可或缺的组成部分，是学好专业课的前提和必备条件。以笔者所在的学校北京物资学院为例：我校是以培养德智体美全面发展、实践能力强、富有创新精神的高素质应用型人才为目标的，所以我们必须加强数学类公共基础课对学生应用和创新能力的培养，通过课堂教学，切实提高学生的综合素养，使学生具备可持续发展的潜力。

在我们学校，数学类公共基础课程是由信息与计算科学专业的教师承担，隶属于信息学院。以前我校数学类公共基础课在课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出目前我校的专业特色，造成了公共课教学与专业课教学脱节的现象。因此，近年来，信息与计算科学专业教研室非常重视开展数学类公共基础课教研活动，在教职员工中树立并强化公共基础课为专业课服务理念。我们坚持以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。

一、积极开展数学类公共基础课为专业课服务的教学改革

1.更新数学类公共基础课的教学观念。我校去年出台了《关于修订2013版本科专业人才培养方案的原则意见》，四门数学类公共基础课的课内周学时都减少了1个学时。如何在课时减少的情况下，高质量地完成教学任务，满足学生的个性发展需求，成为了亟待解决的问题。我们要求全体基础课教师要从全局出发，拥护学校教学改革，对公共基础课设置改革达成共识，树立正确的服务理念，摆正公共课与专业课的关系，以课程组为单位对各门课程的教学内容和教学方法进行沟通，积极深化课程教学改革，要在课时减少的同时保证教学质量。

2.改进数学类公共课基础科的内容设置。我们与各学院专业课教师积极沟通交流，了解专业培养目标，分析专业所需要的能力结构，详细了解专业教学计划、课程体系，了解该专业学生从事工作所需要的基本能力素质，充分认识自己所授课程对学生专业能力和素质培养的作用，寻找基础理论知识与专业知识的结合点。我们设计了关于四门数学类公共基础课的问卷调查，发放给了各二级学院的教学副院长及教研室主任，经过近一个月的充分调研，得到了信息反馈。我们根据各学院不同的专业要求，结合各课程组的充分讨论，调整了教学内容，删繁就简，面对实际，讲求实效。在教学过程中，要指出在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，做到教学内容、教学方法、课时分配等更加合理。

3.认真编写符合我校特色的数学类公共基础课教材。数学类公共基础课教材大多是统编教材。比较注重教材的适用范围，教材编写过程中要考虑各行各业的特点与需求，所以教材内容多是基础性的知识。这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各行业的需要，没能很好地起到为专业课搭建知识平台的作用，数学类公共基础课和专业课衔接不紧密，数学类公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。公共基础课教学团队经过多年的经验积累，从2010年开始编写出版了《高等数学》《微积分》《线性代数》《概率论与数理统计》四套教材，并且正在陆续出版相关的教学辅导书，内容上按照经管类大学的学科专业特点，在结构、例题和课后作业的选取上都进行了考虑，切实淡化了数学类公共基础课与专业课的界限，增强了基础课为专业课服务的效果。

二、存在的不足

我校数学类公共基础课为专业课服务的教学改革取得了一定的进展，但是也存在着很多制约因素。

1.教师的教学观念需要及时更新，教学水平需要不断提升。我校数学类公共基础课的教师应该及时了解其他高等院校公共基础课教学的先进经验，长期的封闭必然导致教学观念和教学方法的滞后，因此我建议学校能够加强公共基础课教师培训，积极为公共基础课教师提供更多机会外出学习，提高公共基础课教师的教学水平。

2.对公共基础课自身课程的完整性与合理性重视不够。在打破学科教育模式，立足为专业服务的同时，容易忽视公共基础课自身课程的完整性与合理性，以至于把基础知识删减得支离破碎。课时数的急剧减少，迫使教师不得不打破甚至违背大学数学的教学规律，以“短、平、快”的方式，塞给学生“必须、够用”的基础知识，导致学生对于所得知识知“其然而不知其所以然”。因此，一方面学校要加强对数学类公共基础课的重视和关注程度，另一方面任课教师也要定期参加集体备课，充分把握授课内容的合理性，不能过度强调“服务”而忽视基本知识的系统性。

三、感谢

感谢参加调研的各位二级学院的教学副院长和教研室主任以及专业课教师。另外，还要感谢北京物资学院-062专业建设一体化教学体系建设项目（PXM2012_014214_000062）对本文的资助。

参考文献：

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