浅析高三英语备考策略

摘 要：高考英语的试题现已脱离应试教育的束缚，考题设计越来越灵活，主要考查考生对英语听、说、读、写各项综合技能的掌握。因此，找到一种切实有效的备考策略是高三复习备考的当务之急。

关键词：英语复习；备考策略；精讲精练；情境；大纲

目前，多数英语教师在高三复习课上都形成了“炒冷饭”的教学模式，力求面面俱到，生怕学生遗忘其中一个知识点，反复重复，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面静静地听，笔记满天飞。针对这一现象，下面我就从近几年高考试题特点和考查方向及学生现状谈谈对2014高考备考策略的几点看法。

一、以高考考点为依托，系统地完成一轮复习

一轮复习在高三复习中至关重要。英语试题知识点看似较为零散，但都能构成一个大的知识体系。这就要求教师能够化零为整，运用系统化的方法引导学生去总结其中的共同点。但是，在梳理知识脉络的同时，也不能忽视对学生能力的培养，要扎扎实实做好一轮复习，关键要注意以下几个方面：

1.稳扎稳打，扩大词汇量

英语学习中，词汇就像我们盖楼用的砖一样，是学好英语的基础。能否学好英语，词汇量起着至关重要的作用，学生一定要把记单词当作一种习惯，利用记忆力最好的时段反复记，反复自我检测。听写、默写是教师常用的词汇检测方式，教师可以每天给学生布置记单词的任务，先出好单词卡，数量不要太多，第二天利用刚上课的五分钟左右的时间当堂默写。课后让不过关的学生重新记忆、重新默写。这样做虽然感觉较生硬，看似是忽视了学生学习的主体性，但长期下来，大多数学生能把记单词作为一种习惯，久而久之其主体地位也就能真正体现出来。

2.多听多练，提高听力能力

听力是多种能力的综合，它不仅与学生基本的听力技巧有关，而且与听者的英语基本功和知识面有密切联系。因此，多听多练是学生突破英语听力的关键。我们学校每晚7：00至7：20这一时段专门用于训练学生听力，我们充分利用这一时间让学生听专门的听力训练书籍，泛听与精听相结合，教学生做简单笔记，听后再看听力原文，勾画出答案所在的语句，然后脱离听力原文再听，这样下来学生听力水平大大提高了。

3.阅读要结合英美文化背景

阅读在高考中分量极重，阅读理解材料时代感强，贴近生活，生词量大，篇幅较长，题材多变，注重原汁原味，注重考查学生的逻辑推理能力及对中西方文化差异、生活习惯的掌握。所以，提高阅读理解能力是英语学习中较难的一个环节。

4.创设情境当堂练习，提高写作能力

写作能力的提高是不能靠做其他练习提高的。这就要求学生每天动笔写几句，由少到多，由简单到复杂，慢慢建立英语思维的习惯，才能提高用英语表达的能力。教师在紧张的复习阶段也不能忽视写作的训练。每周至少上一节写作课，但鉴于多数学生在写作上“无话可说”，提不起兴趣，教师可以限定题目或给出话题，创设情境，让学生讨论，讨论完后教师再来筛选学生所提供的完成文章的关键词或句子并将其列到黑板上，然后再给学生时间讨论，把这些零碎的短语句子连接起来，最后，让学生独立完成这篇文章。这样做能让学生产生主动学写英语作文的兴趣及能写好作文的成就感，进而树立学好英语的自信心。

二、精讲精练，完善二轮专项复习

1.以“大纲”为中心，大胆删减纲外知识点

二轮复习开始时，距高考脚步也近了，细节知识在一轮复习中应该就完成了，二轮复习则该强调重难点，紧扣考点，大胆删掉纲外知识，重心放到专线训练上，不能面面俱到。若不是这样，就会得到芝麻，丢了西瓜。同时，教师也要注意使用精练的语言，讲透知识的精华，力争每一句话都一步到位。

2.精讲精练要完美搭配才能收到良好的复习效果

精讲之后若没有相应的配套练习，讲了也是白讲，教师要依据教学大纲，选出代表性强、综合性强的例题来让学生练习，才能更深地巩固所学知识及查漏补缺。练习可以专项训练为主、模拟套题为辅的形式进行，可利用晚自习的时间，限时完成一套考题或一个专题练习，之后再来批改讲解。这一时期学生做的题也会很多，教师也可以让每个学生准备一本错题本，把自己每套试卷中做错的题抄到笔记本上，课后认真分析，力求下次遇到相似考题时不要再错。

三、考前一个月，少讲课多疏导，适量模拟训练平稳过渡到高考

考前一个月，到了高考最后的冲刺阶段，这时天气炎热，学生考试压力也更大了，教学任务到这时也该基本完成。若这时老师还天天稳站讲台，讲得唾液横飞、天花乱坠已经没有太大意义。适当地减少课堂讲课的时间而代之以进行适量的心理疏导会取得更好的效果。必要时放点轻松舒缓的音乐也能减轻疲惫感，增加教学效果。

总之，高三英语复习的重点就在于对基础知识的系统复习、归纳、整理、深化。高考是一种知识、能力、智力、体力和意志的竞争，师生要一起利用一切有利因素，注意教和学的策略方法，促进知识的内化和外化，积极、主动、自信地迎接高考。

（作者单位 云南省曲靖市富源县胜境中学）