浅谈北方冰雪运动教学的现状与发展

[摘要] 根据中国冰雪体育运动的特点以及在北方的发展,从北方冰雪运动教学的现状入手,探讨冰雪运动教学的发展方向;旨在使冰雪运动在广大学校中广泛开展起来,推动冰雪运动的发展,从而使中国的冰雪运动水平得到提高。

[关键词] 冰雪运动 现状 发展方向

北京奥运会已经落下帷幕,中国体育代表团在本届奥运会以金牌51枚、奖牌总数100枚的成绩高居榜首。一次次国歌奏起的事实表明,中国在夏季奥运会已经走在世界前列,但从近几届冬奥会来看中国在冰雪项目中还比较落后。中国几代冰雪人进行了持之以恒的努力,坚持“请进来,走出去”,勇于学习、不断探索;在科学方法和先进装备的帮助下,不断积累自身的实力,并且取得了不俗的成绩。在肯定成绩的同时,我们应该看到:中国冬季项目基础实力薄弱、整体水平依然不高。因此,我们结合冰雪运动的特点以及发展现状,在了解北方冰雪运动教学的情况之后,对冰雪运动的发展方向提供参考依据。

1 冰雪体育运动的特点以及在北方的发展现状

冰雪运动在世界体育史上占有重要地位,已成为北方居民冬季群众体育运动、经济体育运动和体育文化的重要组成部分。北欧和西欧诸国,如挪威、瑞典、芬兰、意大利、奥地利和荷兰等国的人民在冬季身着五光十色的运动服装、头戴各色各样的冰雪帽,在江河湖泊天然冰场、人工冰场和各类滑雪场进行冰雪运动。他们创办了冰上马拉松运动,长距离冰上接力比赛。滑冰运动员穿过一个个城市,甚至从一个国家滑到另一个国家;每当节假日,人们驱车去滑雪场,参加多种项目的滑雪运动,在晶莹优美的雪的世界里,尽情享受、欣赏着冬季风光。

冰雪体育运动主要以滑冰和滑雪运动为主,在我国北方地区逐渐发展,形成独具特色的丰富的冰雪体育运动体系。冰雪体育运动意义在于体验挑战自然和征服自然的过程,在于享受挑战速度和技术极限的心理追求。在冰雪世界里面,人们通过富有创造性的借助自然条件优势的运动,发现乐趣和获得乐趣,实现了人与自然的某种形式的优化结合。冰雪体育运动的发展首先建立在群众体育的基础上,群众体育促进了冰雪运动的发展。竞技性冰雪运动的技术水平与群众体育的开展规模具有一定的关系。

群众冰雪体育运动培育了北方地区群众战胜严寒的拼搏精神,提高了群众对冰雪体育锻炼的认识,增强了锻炼的自觉性。社区冰雪体育建设的重点,在于培养和加强群众的参与意识,因为社区体育发展的内在动力来自于社区成员的参与。比较重要的一环是我国北方地区在质量上和数量上广泛缺乏冰雪运动的社区体育指导员,这影响了社区冰雪体育的开展和开发,最终也影响了竞技性冰雪运动。

改革开放30多年来,随着经济的发展,人们对文化活动和体育活动的需求也日益增强,全民健身活动也随之迅速发展。以冰雪为主的冬季全民体育健身活动也有相当程度地发展,其主要表现为:人们对参加冰雪运动的认识和品位不断提高;冰雪运动的场地、设施及用具更加先进;培养冰雪运动人才的机构和科研院所不断增加;以冰雪运动为主的体育产业正在起步;冰雪运动的业余培训组织(俱乐部、业余体校)不断涌现和逐步完善。这一切都为开展冬季全民性体育健身活动和提高冰雪运动水平奠定了基础。全民性冰雪运动在新形势下有了较快发展。一批当代著名的冰雪运动健儿王秀丽、叶乔波、陈露、李琰、杨阳、李佳军等,就是在中国冰雪大摇篮里起步走向世界巅峰的;由此可见,冰雪运动教育的重要性。

2 冰雪运动教学的现状

通过对我国北京、辽宁、吉林、黑龙江等省市42所高校冬季开设的冬季运动选修课的情况进行的调查和统计分析的结果,我们发现,冬季开设的冰雪课北方高校仍占少数。由于受经济因素、教育资源、开设时间等多方面条件的制约,造成开设的班级少,没达到预期的普及程度。

2.1场地的局限性

随着近几年高校的扩招,超过万名学生的学校不在少数,个别学校都超过2万学生。目前,大多数高校实行一、二年级的体育课教学,每周至少有5000人上课,平均每天1000人。结果平均每次课的人数都在200人以上。大多数学校只有一个冰雪运动场,运动场上学生的密度可想而知;由于体育教师的数量较少;而且教师更多关注的可能就是学生安全问题,学习的程度反而退居其次。

2.2南北学生差异大

北方学生大多接触过冰上课、基础相对较好;而很多南方学生几乎是第一次见到冰更不用说基础了;有的女同学甚至根本无法在冰上站立,更不用说滑行了,哪怕是基本的“走动”都是奢望。在这种参差不齐的基础上,照顾弱势群体势必忽略基础能力强的学生,反之则削弱了对弱势学生的引导和提高。这就像在一节数学课上如何协调好学习加减法和高等数学两种不同需求的学生一样,顾此失彼,在所难免。

2.3厌烦情绪

滑雪课一个无法忽视的问题,就是学生怕寒冷、畏惧(摔伤),基础能力弱的恶性循环。北方的冬天非常寒冷,再加上学生们基础能力差造成在课堂上活动的不够充分,一堂90分钟的冰上课,几近冻僵的肢体又怎么能掌握好需要高度平衡的运动技巧呢?长此以往,三种恶性循环就会形成学生厌烦、甚至是畏惧上冰雪课的抵触情绪。体育课不但不能成为锻炼学生身体的有效手段,反而变成了学生的负担。

2.4经济条件的制约

由于资金有限,如开设滑雪课,其场地设施、滑雪用具等都是一笔不小的开支;而各高校由于统得过多、管得过死,使高校体育经费处于拮据状态,严重制约了冰雪运动在高校的开展。

2.5课程设置限制

目前,各高校的体育课都以课堂教学为主,每周1节体育课,从学期初就固定下来;而北方的冰雪期每一年只集中在11月下旬到1月初近2个月内,也就是4～6节课,这对于冰雪教学来说远远不够。虽然现在有的学校把体育课集中在冰雪期内上,但调查中发现,有80%上的学校由于教务处等职能部门的原因,做不到这一点。一个学年下来,只有区区几节冰雪课;同时,各高校除了配备技术含量较高的滑冰教材外,也没有适合大学生的冰雪教材,这些因素都严重影响了冰雪课的开展。

2.6师资力量的匮乏

我国从事滑雪等运动的专业运动员及教练员比较少,而在高校这方面的人才就更少。师资不足也是困扰冰雪运动开展的一个重要原因。

以上是北方冰雪运动教学的现状的总结,我们可以看出,对北方冰雪教育存在的问题不容忽视,对其进行改革已是迫在眉睫。

3 北方冰雪教学的发展方向

3.1转变课程开发思想

从调查中我们发现,目前现行的国家体育课程存在着许多不足,特别是与当地学校的实际情况严重脱节。对地区之间、学校之间、学生之间的差别考虑得不充分,因此课程实用性不强。高校体育课程的开发就应从实际出发,满足不同地区、不同学校、不同学生的需要,坚持体育校本级课程开发;也就是某类学校或某一级学校的教师根据国家制定的体育教育目的,在分析本校外部和内部环境的基础上针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价体育课程。坚持校本级课程开发有利于学校全面贯彻、执行国家教育行政主管部门颁布的课程计划,有利于学校办出特色,有利于提高教师素质,有利于学校凝聚力的形成。各校开展冰雪运动更应坚持这一原则。

对现有的冰雪运动教学内容实行进一步的开发与建设,如滑冰课教学、冰球课教学等,应从学生的实际出发创编新教材,改革教学方法,使具有悠久历史的运动项目更加满足当代大学生的兴趣和需要。此外,引进、开发新兴项目:(1)引进现有竞技运动项目。如现在比较热门的滑雪运动,对其进行改进,使其更加适应高校的体育教学;(2)从其他运动项目上迁移,如雪地球,主要包括雪地足球、雪地橄榄球、雪地手球等,在实施过程中对其规则进行变革,使其更加适合雪地运动的要求;(3)开发自然环境资源,拓展课程内容。如进行雪原、雪山的生存训练等;(4)开发一些冰雪方面的游戏项目以适应学生多层次、多视角的需要。

3.2上级领导及校领导重视

领导重视是开展好冰雪运动的有力保障。我们吉林华桥外国语学院是一所民办院校,院长亲自抓体育工作,用院长的话说:“体育始终在我心中占有重要位置。”学校虽然有许多困难,但是每年我们都如期开设滑雪课;学生积极参加省市滑雪比赛;每年一次的长春净月潭瓦萨国际滑雪节活动不仅有百名志愿者参加,还取得了优异的成绩。滑雪运动丰富了我校的文化生活,使体育课教学形成了课内外、校内外有机联系的课程结构;同时,提高了体育教学的文化含量。

3.3开发课程资源

3.3.1人力资源

人力资源是最重要的资源。体育教师既是课程的主要实施者,又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。除了引进相应的专门人才外,挖掘教师的潜能,发挥教师的多种作用,体现教师的多种价值,是当前高校开展冰雪运动当务之急。

3.3.2体育设施资源

充分发挥现有的体育设施应有的作用,努力开发其潜在功能,在冬季闲置的场地器材,根据其特点进行充分的开发与利用。同时,根据学校所处的自然环境和社会环境进一步挖掘体育设施资源。如可以利用校内外自然条件开设雪地定向、越野滑雪等,利用周边的滑雪场开设滑雪选修课等,以补充学校在冰雪运动方面的投资不足,把冰雪运动在高校开展起来。

3.3.3课程内容资源的开发

主要是3个方面的工作,第一,对现有运动项目的改造,简化规则,简化技战术,降低难度和要求等,使之更加符合学生身心发展的需要;第二,引用新兴运动项目;第三,民族传统体育资源的开发。

3.3.4体育信息资源

冰雪运动新生事物很多,抱残守缺、一叶障目是不能促进其快速发展的;因此获取国内外体育信息,充实、更新课程内容,提高教学效果,收集和利用各种信息资源是这一新兴项目不可或缺的一部分。

3.3.5加强基础技术的培养

从北京奥运会的比赛中我们可以发现,像菲尔普斯、博尔特以及伊辛巴耶娃等运动员在比赛中取得的成绩,虽然离不开其过人的天赋,但是他们的成绩同样离不开后天的勤奋努力。正是由于他们的基础技术的功底打得好,因此他们在比赛中一次又一次地超越自我,超越人类的极限。对学生冰雪运动的教学,我们应该从基础动作教起,循序渐进让学生从开始就打下良好的基础,这样学生可以更快的提高自己的水平,为自己建立信心,从而产生对冰雪运动的兴趣。

3.4因材施教

学生来自不同的地区,有不同的爱好和不同的体能及不同的基础,所以他们在上课时表现出很大差异。如果教师在教学中不能因人而异,就会有相当一部分学生在教学初期就对冰雪运动产生畏惧心理;而这部分学生越怕越退缩,越不敢去体会动作要领,慢慢地被落下,跟不上教学进度,导致失去兴趣,出现旷课、早退、消极上课的现象,使这部分学生在冬季的冰雪课走了过场。如果教师针对这种现象及时采取措施,耐心辅导、鼓励,效果是不一样的。首先,冰雪课按学生的水平、身体素质分级教学,让一些接受能力强、学得快的学生多学一些技术。通过教师合理的教法,使这部分学生不会失去信心,同时,教师的严谨教风、教态、辅导和帮助也会激励学生的学习欲望。学生认真地学、反复地练,掌握正确的动作和自我保护方法,就会使恐惧心理渐渐消失,完成学习任务,并从中得到了意志品质的锻炼,身体素质也得到较大的提高。

3.5注重学生意志品质的培养

现今的大学生绝大多数是独生子女,娇生惯养、怕苦怕累是普遍存在的问题。冬季滑冰课是在天寒地冻的环境下进行,其实有部分学生不是因为怕摔等因素而惧怕上冰雪课,而是对寒冷的惧怕,由于娇气十足,这些学生不能战胜困难,由于寒冷他们不愿上课,又如何能完成学习任务呢?其实,体育教学要完成的教学任务不单单是教技能、教技术,而教师更应注重学生意志品质的培养。因此,教师在课上应以身作则,既组织好教学,又要和学生一起去活动,去战胜严寒、战胜困难。严格的教学管理是提高教学质量的重要因素之一,多年的实践经验证明,教师的严格管理、严格考勤,使一些想逃课的学生不能逃课,正常的上课使他们渐渐适应了寒冷的环境。特别是他们有了进步,学会了一些动作要领,体会到了通过努力,克服困难,并得到了乐趣和教师的认可,真正认识到滑冰课的意义。

4 结束语

我国当今的冰雪运动发展不平衡,距离高水平的国家还有一定的差距。我们的冰雪运动教学又存在着若干不利的因素,因此,我们需要改变这种状况变被动为主动,把冰雪运动教学提高到一个新的领域上。为冰雪运动的推广做下良好的铺垫。只有这样,我们国家的冰雪运动才能得到真正发展,水平才能实现真正的突破,中国才能在冬季奥运会上获得更大的突破,实现冬季奥运强国的梦想。

参考文献:

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