信息技术为化学教学装上腾飞之“翼”

摘 要：信息技术与化学教学的有效整合，可以转变教师的教学观和学生的学习观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式；有利于面向全体学生发展个性，有利于学生进行获取信息、处理信息，扩大学生的视野。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，激发全体学生学习化学的兴趣和求知欲，让学生在非常轻松的环境中掌握知识，帮助学生形成系统的知识结构，提高学生主动学习、自主发现问题和探究问题的能力，逐步培养学生的创新精神。

关键词：信息技术；化学教学

随着国际互联网的发展，信息技术在教学中的逐步应用，国内外对于信息技术的应用都在积极地推广，信息技术在影响着人们生活的方方面面，特别是影响着教育教学。将现代信息技术整合到在化学教学中，能够使教材中的知识和及拓展的内容在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，让学生在学习中享受快乐。使用多媒体和网络等信息技术辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段，让教师轻松地教，让学生快乐地学，从而活跃思维，提高学生学习化学的兴趣和信心，有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于帮助学生形成系统的知识网络，逐步形成学生的创新精神和科学探究能力。信息技术提供了极其丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，更能培养和提高学生的技能和能力，为他们今后更高层次的学习而奠定坚实的基础。

一、信息技术应用于化学教学，有助于培养学生学习化学的兴趣，扩大学生的视野

教学中通过多媒体、网络、实验、幻灯、录像、实物投影等信息技术呈现形象直观的图文和声音，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息技术同时提出多个问题，让学生边看边思考，可以更有效地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。比如在授新课前播放相关的录像，提供形象直观、生动的视听享受，让学生产生兴趣；或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器正确使用的动画，以供学生借鉴。再比如在有关“铁”的教学中，展示从网络中搜索到的用铁的历史、钢铁的腐蚀与防护等图片，在有关“元素”的教学中，展示地壳、海水和人体中元素含量表；在有关“化学材料”的教学中，展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境污染造成危害”的教学中可用影像或图片，甚至还可以通过精心设计的富有思考和启发性的问题来激发学生的参与欲望。

二、信息技术应用于化学教学，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力

多媒体和网络等信息技术以其丰富的表现力，帮助创建主动发现问题、探索解决问题途径的探究情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求。我们常利用信息技术具有的对视频、动画等多种媒体信息的编辑能力，对宏观和微观中人们平时无法观察到的化学现象以及难以观察的微观世界运动，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等，借助多媒体和网络技术变小为大、变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，讨论出的内容既源于教材又高于教材，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服传统教学只靠口述或演示实验的弊端，让学生在已学过内容的基础上找到知识的内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，进而能为化学教学发挥变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动等重要作用，有助于学生学会自主学习，学生的思维能力在实践中也将得到一次升华。

在课堂上展示利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，能够吸引学生适当利用网络进行学习的兴趣；在课后引导学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，既扩充了知识面，又培养了学生自主发现问题、探究问题的兴趣和能力。

三、信息技术应用于化学实验教学，有助于提高实验教学效果

利用信息技术，可以将化学实验的演示多媒体化，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统演示实验所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。

如仪器组装实验，本应该是在实验室中进行的，但传统的教学手段和方法，教师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，若是想要每个学生看一下教师的组装是否正确，往往时间不允许，无法为其找出错误。而通过多媒体和网络等信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，然后进行交流、讨论，可以更好地调动学生的学习积极性，也能增强学生的动手能力和观察能力。在探究设计和选择制取二氧化碳的装置时，利用图形编辑软件的功能制作有关实验的课件，在教学中让学生进行虚拟的仪器组装实验。所有这些在常规的实验教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过演示实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用多媒体和网络等信息技术可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小、加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力，促进实验教学效果的提高。

总之，信息技术与化学教学的有效整合，就是要适当地巧用、活用、选择性地用好多媒体和网络等信息技术，就是要把更多优秀的教学资源和关键的教学要素有机结合起来，发挥现代化教学手段的最大潜力，在有限的物质基础上实施高质量和高效率的教学，提高课堂教学的有效性。随着理论研究和实践探索的不断推进，多媒体信息技术定能给化学课堂教学装上一对强劲有力的翅膀，并将为化学的学习和研究带来美好的前景。

参考文献：

[1]南国农.[M]电化教育学.北京：高等教育出版社，2004.

[2]李普涛. [M]中小学教师多媒体课件制作教程.河南大学出版社，2009.

作者简介：

肖乐，女，1984年生，湖南省湘潭人，中共党员，现任教于湖南省郴州市三中。