论高职课堂的教学策略

摘 要 高职教育近年来得到了快速的发展，关于提升高职教育的质量的探讨也从未停歇，作为基础形式的课堂教学，其重要性不可小觑，在引导学生思考，获得基础性知识，以及引起学生兴趣等方面，课堂教学起到了关键作用。因此，本文针对提升课堂教学的策略进行了相应的分析，并提出一些建议。

关键词 高职教育 课堂教学 教学策略

文章编号 1008-5807（2011）03-118-02

高等职业教育在我国的社会经济发展战略中占有特殊的重要地位。这种重要性不仅体现在高等职业院校所承担的知识传播、人才培养、科学技术推广等方面，还体现在高职院校以互动的方式介入地方社会经济的发展中，在新型工业化、劳动力转移与再就业等方面发挥着不可替代的作用。而职业教育作为一种类别教育，和普通教育的根本区别就在于以服务为宗旨，以就业为导向，因此决定了衡量职业教育的唯一标准就是学生的就业和创业能力。

为了培养学生的这方面能力，众多高职院校不断创新，努力寻找各种有效途径，比如实行顶岗实习，比如在师资力量上要求双师型资质。尽管众多学校都强调课堂教学的质量，在这方面的探索还有必要进一步得到重视。一堂好的课堂教学，可以激发学生的积极性，引发其好奇心，进而会促使其主动去寻求相关的知识点，提升自己的能力。所以，探索以及提升目前高职院校的课堂教学策略则非常有必要。

一、高职课堂的教学特点

高职院校有着不同于普通院校的特性，这种区别体现在诸多方面，比如学生的特点，就业的方向，专业的针对性，知识的覆盖面等等，这种区别导致高职教育在课堂的教学上也呈现了不同的特点。

（一）知识的覆盖面较大

由于高职院校的专业设置大多为两年或三年，相对于普通院校，学生在校学习的时间较短，大量的知识被压缩，一些基础类的课程往往得不到安排。导致了很多学生在学习期间感觉似懂非懂，一旦发现不懂或者跟不上，很多学生就会放弃听课，或者失去听课的兴趣。而教师在授课的时候，限于课程设置的要求，也往往难以拿出过多的时间给学生去解释相关的基础理论。在这种情况下，就会出现教师在上面讲得汗流浃背，学生在下面听得昏昏欲睡，不得要领，教与学都感到枯燥无味，师生双方都疲劳不已，更谈不上进一步的探讨与学习了。

（二）学生的特质不同

相对于普通院校而言，高职院校的学生也呈现出自己的独特性，这种独特性往往需要老师去关注，并采取针对性的教学策略。

大部分高职院校的学生往往是因为高考的失利从而进入高职院校，这导致了这部分学生往往是带着沮丧的心情来学习，因此他们积极性不高，文化基础较差，学习不够刻苦，主动性较差，往往还伴有自卑、厌学、焦虑等情绪，这些特征如果没有得到关注，就会影响学生的学习，降低课堂教学的效果。

从另外一个方面来讲，高职院校的学生亦有其独特之处，很多学生好动，动手能力较强，有着比较独特的视角，往往在一些问题上有惊人的见解。如果在授课的时候很好的利用这些特点，将会大大提高教学的效果。

二、寻求有效的教学策略，提升高职课堂的教学效果

课堂教学的重要性丝毫不亚于顶岗、实习的重要性，好的课堂教学会启发学生，培养学生的思考能力，也给学生未来的就业打下坚实的基础。一个学生在课堂上得到了好的引导，会激发他自觉学习的积极性，促使他去寻求相关的知识点，挖掘自己的潜力。这些要求高职院校的老师们重视课堂教学策略的运用，去上好每一堂课。

（一）合理使用小技巧，激发学生的积极性

教师和学生的交流好比是两个人在谈论一个话题，如果这场谈话让两个人聊得难舍难分，说明这个话题是让大家感兴趣的，相反，则说明至少其中一个人无心于这个话题，因此，作为教师，在教学的过程中，务必使所讲述的知识点能够成为让彼此都沉浸其中的话题，因此，合理的使用一些技巧，把枯燥的知识点变为生动的话题，让师生达到融洽的交流。

（1）联系生活中的现象，让知识由易入难

任何知识都是从实践中提炼出来的，而教师就是把这些看似理论的东西再还原于生活中，激发学生的思考。以笔者所教授的营销来讲，在讲述包装策略的知识点的时候，涉及到包装设计的原则，“保护产品的原则；便于使用的原则；便于运输保管与陈列的原则；美观大方的原则”，这些理论性的东西，教师往往会举一些例子去一一的解释，但是讲完之后学生依旧不会记得这些知识点。因此，笔者在讲述的时候，先问了个问题――“能不能把牛奶的包装改一改？把盒子改为透明的塑料瓶？”学生的积极性马上就调动了起来，他们探讨分析，最后再结合书上的知识点，理解的非常透彻。

（2）激发学生的好胜心

高职的学生在学习的过程中，往往缺少积极性。因此在课堂的教学中，往往会出现有些学生心不在焉，甚至睡觉，玩手机，这些行为往往也会影响其他学生的情绪，甚至会在一定程度上影响到教师授课的热情。因此，采取有效的方法让学生主动去学习至关重要。这个年龄段的学生往往具有很强的好胜心，他们并不甘于落在人后，因此在授课的时候，教师可以利用这一点，去设计相关的教学环节，针对某一个主题，采取个人或者小组对抗的形式，组织学生来参与讨论和思考。笔者在授课的时候，经常采取男生女生组、寝室组等对抗形式，因为这些小组成员往往具有共性或者组与组之间区别较为明显，因此他们在讨论的时候集体荣辱感很强，每一个组员都会积极参加，一节课下来，往往热情高涨。

（二）教学环节的合理安排

完整的教学环节往往包括老知识点的复习、新课的导入、重难点的讲解、课堂总结等几个环节，这些环节在有限的时间里，如果教师精心安排，会让课堂教学显得紧凑，合理得当。在课堂上，教师需要对以往的知识点进行简单的复习，采取提问的方式引发学生来复习，一方面使学生集中精力来上课，另外一方面，使新课的导入显得不是那么突兀。而精彩的导入会使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。很多教师在上课之前会介绍“今天这节课我们会讲授以下内容……”，学生马上可能就会产生枯燥抵抗的心理。假设我们换种方式，“同学们，今天我们分享一个小故事……”，很多学生马上就会停止手上的事情，关注老师到底会讲什么小故事呢？而这个故事恰恰是我们导入新课的引子，需要授课教师在上课之前精心准备，同样，设置悬念，引入新闻事件……这些都可以成为我们导入新课的好方法。在一节课快结束的时候，教师务必要将所授知识点进行简单的总结，起到引发学生思考“我今天到底学到了什么”的作用。总之，一堂好的教学，需要教师去精心的准备，才能趋向于完善。

（三）心理策略的运用

心理学研究表明，每一个人都有一种心理期待（好表现）、心理安全（不怕犯错、能宽容）、心理自由（想说什么就说）、心理满足（体验成功乐趣）的特征。“作为高级智慧生物，人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，则在于其潜能是否在适宜的社会环境下加以发掘和提升”。高职学生的心理类型主要有以下几种：积极型、自卑型、爱表现型、逆反型等等，在这种情况下，教师需要去针对每个学生的特点，采取不同的心理策略，提升教学效果。

（1）善于赞美

作为一名教师，对于学生不要吝于赞美之词，虽然“严师出高徒”，但是恰当的赞美会更好的激发学生学习的热情。现在的高职院校的学生群体大多是我们所说的“90后”，这些学生逆反心理较强，知识面较广，如果遵从于以往的理念，采取过严的管理，往往会取得适得其反的效果。因此教师在课堂上对学生进行提问时，要对学生的回答予以适当的肯定，避免打消学生的积极性。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。夸奖是一门学问，也是一门艺术，运用得当，能取得理想的效果。

教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为学生都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

（2）制造轻松的气氛

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。因此，教师在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。在这样的教学氛围中，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

此外，在课堂教学中，作为教师，要善于观察学生，及时进行调整，寻找学生们感兴趣的点，作为课堂理论知识的切入点，让学生学习更主动。

教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。针对高职院校学生的特点，运用合理的策略，提升课堂教学效果，让高职院校的学生走出去更具分量，应是每个高职院校的教师所共同追求的目标。

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