打造学校特色为学校发展护航

怎么在素质教育的风向标下实现学校的内涵发展。成为摆在每个校长面前的难题。我校针对素质教育的实质，结合自身的发展实际，几经思考和探索，整理出了一条素质教育特色化的思路。亮出了自己的特色：经典诵读、花样跳绳、校园集体舞等，它们以各种姿态和形式呈现在校园里，塑造着宏育小学的个性。

一、诵读经典，酝酿文化的校园气质

小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的年龄阶段，语言文字对他们有巨大的感染力和激励作用。而国学经典厚重精深，正可作为薰陶中华美德，培养高尚情操的沃土，又可作为感受传统文化，学习语文的摇篮。2007年9月。宏育小学正式翻开了诵读经典的第一页，在那些凝练、智慧、含蓄的文字里，一个真善美的精神家园徐徐展开，一种激励、感化的力量逐渐形成。

我校从培训教师开始，将诵读经典逐步推进到学生。层层深入到全棱。到目前为止，我校教师基本上都接受过至少一次的经典培训。与此同时，学生间的读一背一唱一演”的实践模式越来越成熟，一条适合于孩子的经典学习之路愈走愈美丽。

读经典。从一年级开始每天诵读20分钟的经典，就如读儿歌一样，读的过程中不求甚解，只求感受和发音准确。让学生体会音节、押韵、平仄的韵律美和语感美，教师在学生需要的时候给予指导和点拔。

背经典。所谓读书百遍，其义自见。在熟读的基础上，进而过渡到背诵，学生背或者不背，背多或者背少，不靠硬性指标规定。而是通过朗诵比赛、背诵表演来激发学生的兴趣和动机。

唱经典。每天晨读和午读前20分钟，学校“金色童年”广播站就会播放配乐古诗文歌曲以及感恩歌曲，让传统文化融入时代元素，以轻松愉快的形式输入学生的感官通道。

演经典。每周一的晨会，是各班学生学习他人和展示自己的舞台。学生把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书、画”等多种艺术形式呈现出来，展示了他们丰富的发散思维和不可思议的创新力，每一种思维又互相影响互相融合，推动着学生的互动发展。

二、通过“花样跳绳”，展示活泼的校园风采

花样跳绳，既是运动，也是娱乐。在宏育小学，跳绳同时也是一种校园文化的载体。呈现的是一种在游戏中学习的治学理念。它锻炼学生身体，发展学生体质，促进儿童智力。是一种以游戏为主导促进学生身心健康发展的教育模式。

花样跳绳与传统跳绳不同，它不像传统跳绳那么单调机械。花样跳绳不仅是一种活动性游戏。也是一种创造性游戏。它不拘泥于现有方法，更着眼于花样的创新。融入了现代化的音乐、舞蹈、武术等元素，使其更具有观赏性、表演性和诱惑力。同时，绳子携带方便，不受场地限制。适合全校推广普及。

学校充分利用了体育课、兴趣小组活动、大课间活动等时间，通过以点带面、观看花样跳绳教学视频等形式进行跳绳教学。并由此而总结出了个人跳、多人跳、分组展示等教学模式。同时，通过开展“绳”采飞扬花样跳绳比赛，巩固和检验教学效果。一根绳子的翻飞舞动，以它独特的魅力，促成了“绳”采飞扬、“花样跳绳”校本课程的诞生。

个人跳绳：个人跳绳包括“训练学生基本跳法”和“挑战自我”两部分，基本跳法包括单摇、双摇、单摇编花、双摇编花等花样，学生的创意是无限的。“挑战自我”主要是结合自己的实际，自编自选花样，让学生不断创新和超越自己。

多人跳绳：多人跳绳项目是花样跳绳教学中学生特别感兴趣的，主要是在自己掌握的“技巧”上做各种适合的组合花样跳法，可以是两人一组跳短绳、三人一组跳交错绳和多人组合跳长绳。花样繁多，异彩纷呈。

重组跳绳：教师根据学生掌握技巧情况进行重新分配，把水平相当的学生重新组合，目的是在原来的基础上有所创新。跳得好的和摇绳好的同学分在一组，并进行创新性的尝试，另外学生还可以根据自己的特点配上物品或者武术动作创编新花样。

分组展示：花样跳绳训练到一定水平后，就是进行活动展示了，孩子们通过跳花样绳让自己的情绪、个性尽情表现，在合作中潜移默化地培养了合作意识和能力。学校还设立班级最佳创意奖、合作默契奖、表演优秀奖等奖项激发同学们的班集体荣誉感。

实践证明，花样跳绳是一项成功的课外活动，它在培养学生的自信自强层面。在营造健康、和谐的精神环境方面，起着课堂教学无法替代的教学作用。学校两年多的花样跳绳实践，从各种调查和测试的情况来看，成效非常明显。

三、通过“校园集体舞”，营造艺术的校园氛围

校园集体舞是国家教育部组织创编并在中小学校全面推广的项目，主要目的是丰富学生的课余生活。让学生在舞蹈中展现性灵，在流畅自然的肢体配合中培养群体意识。宏育校园空间开阔，正好有利于校园集体舞的尝试，在一路实践一路创新的过程里，一个自由释放的艺术平台缓缓托起，一道音韵婉转的风景乍现眼前。

我校的集体舞包括《找朋友》、《阳光校园》和《小白船》三部分，每一部分在设计上体现了如下步骤：

动作设计和队形安排。动作设计和队形安排是练好集体舞的关键，而动作设计则先由教师创编和示范，再由学生模仿练习直至操作熟练。

发挥榜样示范作用。将学生分组，以少数跳得好的学生作示范为教师，带动全班学生学习。同时让学生自主选择舞伴。这种方法使不同程度的学生都能高效率的接受这些动作。

检查练习效果，发现问题。在教学过程中，教师发现凡是脚的动作不是一拍一动时(如错步)同学们都难以掌握，配合不协调。因此教师对症下药，把这些动作按照一拍一动的方式教给他们。在他们掌握动作后，再把节奏变化过来，从而将动作真正变成为他们的“语言”。

创设童趣情境，持续激发学生兴趣。在学生具备了基本功的基础上，教师对对动作教授方式进行改进，多使用节奏鲜明，动作夸张，形象亲切，富有少儿情趣的动作，孩子们学起来兴趣大大提高。

(作者单位：东莞市大朗镇宏育小学)