浅谈如何培养初中学生英语写作能力

在目前的初中英语教学中, 英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何培养初中学生英语写作能力呢？下面笔者谈谈自己的拙见。

1 过好词汇关

学好英语最重要的是有充足的词汇量，写作亦是如此。然而，学生在这方面却很薄弱。怎样才能改变这种状况呢？应该从以下三点入手。

1.1 趣味英语单词教学

(1)使用直观教具。例如，学习“苹果”“香蕉”等水果时，可以直接把水果拿上讲台，这样既直观，又形象，学生记忆才更深刻。

(2)借助周围环境。它能给学生真实亲切的感觉。例如，当教学方位单词时，借助学生的座次来教“front”、“behind”、“left”、“right”和“middle”等等，然后让学生互相练习自己的位置。这样，学生在快乐与合作中就很容易记忆这些词。另外一个例子，当教学形容词和副词比较级、最高级时，直接用学生本身来进行比较，如：“fat”或“thin”，“tall”或“short”,“well”或“badly”，“fast”或“slowly”等等。用这真实的情境，让学生分组练习，他们一定会非常积极，并且乐于表演，也会记忆一些日常用语，长此以往，定会达到事半功倍的效果。

(3)利用竞赛。竞赛能提高学生的快速思考能力。例如，学习“家庭成员”时，把学生分成小组，每组的学生说出并写出一个单词在黑板上，写得最快最多的是获胜者，并且给予小奖品，以表示鼓励，要知道，每个学生都是需要鼓励的。

(4)创设情境。创设情境可以锻炼学生“猜”的能力。例如，当教学“alive”时，我们可以说“Lu Xun has died, but he is alive in our heart.”。利用名人“鲁迅”，几乎所有的学生都能猜出。“猜”能锻炼学生的想象力，并且尝试让学生自己用新词造句，在句子中记忆单词与句型。

1.2 让学生经历成功的喜悦:一位心理学家曾经说过“成功取决于兴趣与关注”。是的，成就能激励学生向前，尤其学习困难的。当他们不能回答你的问题时，不要生气，给他一个微笑，并于课后帮助他改进。当他忘记做家庭作业时，不要生气，并于课后询问原因，让他补上，嘱咐下次不要再犯。当听写单词与短语时，不要总是关注优秀的学生，给学困生一个机会。记得有一个英语成绩很差的学生，老师偷偷告诉他，下次让他在黑板上写，让他提前课下准备。这个学生觉得老师关注了他，就用了很多的功夫。当他在黑板上写时，全班同学都震惊了，他也震惊了，觉得自己真的很行。从那以后，他学习英语有劲了，成绩上升得非常快。从这个例子我们得知，成功是重要的，更重要的是别人的激励与肯定。

1.3 拓展词汇:例如，当我们学习“happy”时，我们可以教给学生“happily”，“happiness”、“unhappy”、“unhappily”、“unhappiness”。当我们学习“meat”时，我们可以教给他们“pork”、“beef”、“chicken”、“fish”等有关肉类名词。拓展单词具有多样性的特点，学习名词，可以教出它的复数、所有格，与之相关的动词、形容词、副词等等，这样可以一起记许多有用的词与短语。总之，每个词都有许多相关的词以及短语，只要学生能接受，我们就不妨多补充一些，为写作打下坚实的基础。

2 过好语法关

掌握一定的词汇还不够，当我们写句子时，一定要贴切，准确，绝不可以出现典型的语法毛病。

2.1 注意近义词。近义词大同小异，有时可互换，有时不能。例如，当描述一个很英俊的小伙子时，我们不能说他“beautiful”，要用“handsome”。当描述别人的健康状况时，不能说“He is good.”，必须说“He is well.”。可见，很好地辨别词与词之间的关系很重要，这样描述人或物时就更容易了。

2.2 注意词性。词性错误，导致句型语法错误。例如，“cross”和 “across”，都是“穿过”的意思，但用法不同。 “cross”是动词，“across”是介词。要表达“他要横穿街道”，可以说“He is going to cross the street.”，或者“He is going to go across the street.”。再例如，“pass”和“past”，“超过，通过”的意思。表达“六点半”，只能说“half past six”，不能用“pass”。可见，精确用词在教学中，词性意义重大。

2.3 造句。造句要遵循两个原则，一个是习惯说法；另一个是符合语法逻辑，必须保持人称、时态和数的一致。习惯说法经常使用就很容易记住，但那些时态、从句等必须在教学与练习中反复强调，才能做到举一反三。

3 过好技巧关

评价一个文章的好坏，不仅要看其中每句话是否完整，有无语法、拼写等方面错误，还要根据以下两点来判断。一是段落的统一性；另一个是段落的连贯性。

所谓统一性，就是每段只有一个中心思想或主题，段落中的任何一句话都应与主题有关，并起到发展或总结控制论点的作用。好的段落除了具有统一性外，还需要连贯。连贯性原则不仅要求段落中的每一个句子都必须按一定的逻辑关系组织起来，并且语意流畅，条理清楚。因此，写好短文，可概括以下几个技巧。

(1)主题句的中心思想要突出，主题与中心点缺一不可。中心点既不能过宽，又不能过窄，要有利于发展句的扩展。

(2)句与句之间的连贯要自然，使用一些衔接词，使其浑然一体。

(3)段落的发展必须适度。要依据主题而定，一般一个段落包括3-10个句子。开篇、结尾段要短，发展段一般较长。

(4)练习写短文。首先，根据一些特定的资料，让学生练笔，教师应和学生一起写，并帮助学生解决难题，如学生有好的作文，把它们张贴在班级板报上，让其他学生学习。其次，写英语日记是练习写作的最好方法。每周写一篇就行。日记展示学生的生活，也能帮助师生建立良好的情感。第三，自由写作。让学生写自己喜欢的人或物，自由会让学生写出好东西来，这对他们的想象力也有很大的帮助。

总之，提高学生的写作能力是一个长期的过程，它需要师生共同努力，并且要不断改进，只有不断研究、探索，我们才能不断进步。