浅议培养小学生数学思维的几个方法

数学思维是数学教学的灵魂，数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。新课程标准提出了“数学思考”的学段目标。其目的在于培养学生的数学思维能力，在教学中，老师要有意识地培养和发展学生的数学思维，并在数学练习过程中强化思维的活跃性和创新性，提高学生的学习效率，实现真正的高效教学。数学知识的教学往往可以在短时间完成，而数学思维能力的形成必须通过长期的训练才能沉淀。那么，如何培养学生的思维能力，在教学中创设和谐的教学氛围，给学生自由的思维空间呢？

一、有效导入，激发学生的思维积极性

活跃的思维能够让学生在有限的学习时间掌握更多的知识，促进对知识的深入分析和理解。在小学数学教学中，老师要关注学生的心理发展状况，了解他们的兴趣特点，用新颖的课堂导入来吸引学生的注意力，使学生在课堂学习的无意注意转变成有意注意，激发思维的活跃性，提高学生的数学学习能力。在教学时老师要有意识地激发学生对学习的兴趣，使他们主动想要探究知识，并在强烈的想要学习的欲望下进行深入探究。在课堂导入环节，老师可以通过故事进行导入，激发学生强烈的探知欲；促进学生思维的深刻发展；还可以用有趣的问题进行导入，让学生在导入环节就能积极地思考，在课堂上一直保持高涨的学习热情。导入的方式多种多样，要选择真正能激发学生活跃思维的导入，老师需要加深对学生的了解，利用适合他们的方法来激发学生的学习主动性，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，并积极主动地进行知识探究，提高数学综合能力的发展。

二、一题多变，促进学生的数学思维灵活发展

在提高学生的思维灵活性时，老师要注重学生发散性思维的培养，使他们改变孤立单一的思考问题，通过分析和探究，加强对知识内在联系的理解。在解决问题时，学生能够打破思维定势，用灵活的方式有效解决问题。由于小学生的年龄特点，他们习惯用思维定势进行思考，这种思考方式对提高他们对知识的灵活运用有较大的阻碍作用。在教学后，教师利用一题多变的方式来发展他们思维的灵活性，使学生善于运用多种方法来解决问题，有效促进他们数学思维的发展。例如，在教学“四则运算”时，老师要让学生掌握其中的联系，并让学生通过具体题目加深理解，拓宽他们的数学思维面。通过引导，学生加强了对知识的联系，使他们有效掌握了四则运算法则和其内部联系。在进行应用题的教学时，老师可以引导学生通过认真阅读题目，从题意上入手来探究问题，推导出解题方法；还可以让学生从解题条件入手，逆向分析，找到解决问题的方法。在对学生的思维进行强化训练时，老师要让学生进行正向思维和逆向思维结合进行，提高学生知识运用能力的同时，使学生的思维能力获得训练。

三、拓展思路，发展学生思维的广度

在小学数学教学中，老师要通过对学生的思维训练，让他们在进行一题多解的过程中对知识达到举一反三的理解，扩展学生的思维面，使他们在探究知识和解决问题的过程中能够开拓思路，掌握有效的解决方法。在数学教学习题练习时，老师要改变只注重结果不注重思维过程的传统教学方法。利用教材中的重难点提出问题，并让学生在问题的基础上自己进行题目的改变，促进学生思维向广度和深度发展。在积极的思维训练中，学生对学习产生了强烈的探究欲望，在学习过程中，他们利用自己的主动性掌握了更多的数学知识，有助于促进他们数学思维的快速发展。在学习成就感的激励下，学生对数学学习充满兴趣，运用多种方式来进行问题的思考和解决，有效发展数学思维能力，提高数学综合素质，使数学教学真正获得实效。

四、精心设计疑问，促使学生的思维能力获得发展

在小学数学教学中，由于学生的年龄特点，在让他们进行自主探究学习时，不容易把握知识的重难点。为了提高学生的自主学习效率，老师可以运用问题引导学生实现高效的数学探究。在问题的指引下，学生有了具体的探究目标，通过他们的思考和联系已有知识经验，能够有效解决数学问题，发展数学思维。

1.运用充满趣味性的问题进行引导。在教学中，我常常设计一些有趣有味的问题，激发学生求知欲，调动学生学习积极性。

2.利用具有悬念的问题激发学生的深入思考。设计有悬念的问题，能够使学生对问题充满好奇心，能够让他们在深入分析思考的过程中激发思维的灵活性和深刻性。在学习中，只有通过深思，才能灵活运用知识，才能拓宽思路，才能启迪思维，培养能力。老师要在根据学生的知识水平设计一些具有悬念的问题，使学生为了解决这些悬念进行积极的学习，从而有效地调动学生思维积极性和提高教学效果。

总之，数学教学要紧密联系生活实践，老师在教学中要善于为学生创设生活情景，使学生在置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，充分发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能，达到提高和完善学生的数学素养的目的。